SPARK課程理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的研究

何惠珍

（閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建閩侯350100）

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SPARK課程理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的研究

何惠珍

（閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建閩侯350100）

摘要：文章引入SPARK課程理念，采用了文獻(xiàn)資料、觀察記錄、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，圍繞“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面開展多角度的對(duì)比論證分析，努力提煉SPARK課程理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)模式中的閃光點(diǎn)，形成普適性的研究結(jié)論或建議，為構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：SPARK；課程理念；體育課堂；教學(xué)模式

一、研究目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想［1］，與新課程標(biāo)準(zhǔn)在理念、目標(biāo)上有異曲同工之妙的美國(guó)SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng)）課程是基于研究基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的一門體育課程［2］。環(huán)顧當(dāng)下的小學(xué)體育課堂，發(fā)現(xiàn)仍大量存在教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題。為此，我們引進(jìn)了美國(guó)SPARK課程理念，創(chuàng)制了《小學(xué)體育課堂教學(xué)模式觀察量表》［3］，以期為構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂教學(xué)模式參考。

二、研究方法

本研究選取閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高、中、低（分別是六、四、二年級(jí)）年級(jí)各兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比性實(shí)驗(yàn)研究。研究過(guò)程中采用了文獻(xiàn)資料法、觀察記錄法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

表1　小學(xué)體育課堂教學(xué)模式觀察量表

在研究過(guò)程中，借助這一觀察量表，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在某一節(jié)體育課或者某一單元體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”各自使用的時(shí)間，進(jìn)而分析不同教學(xué)理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式差異，為探討小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的優(yōu)化提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)參考。

表2　小學(xué)體育課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表

借助問(wèn)卷調(diào)查表，選擇在學(xué)期結(jié)束前對(duì)作為研究對(duì)象的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解。通過(guò)此問(wèn)卷調(diào)查，我們了解不同教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)的真實(shí)感受，為進(jìn)一步的分析積累豐富的學(xué)情數(shù)據(jù)。

我們根據(jù)課堂觀察量表、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生體能測(cè)試等所收所獲得的資料和數(shù)據(jù)，借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而得出有效的數(shù)據(jù)信息。

三、結(jié)果與分析

1.研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)用時(shí)情況

本次研究涉及的3個(gè)年級(jí)共計(jì)800節(jié)體育課，其中二年級(jí)（每周4節(jié)課）320節(jié)，四、六年級(jí)（每周3節(jié)課）各240節(jié)。對(duì)800節(jié)體育課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)（根據(jù)“表3”數(shù)據(jù)），在一課時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均用時(shí)226.25秒，接近4分鐘；對(duì)照班的學(xué)生平均用時(shí)472.36秒，接近8分鐘。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均用時(shí)1580.33秒，超過(guò)26分鐘；對(duì)照班的學(xué)生平均用時(shí)581.21秒，不到10分鐘。從學(xué)生評(píng)價(jià)方面看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均用時(shí)124.12秒，約為2分鐘；對(duì)照班的學(xué)生平均用時(shí)62.43秒，1分鐘左右。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，SPARK課程理念下的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面以及合作學(xué)習(xí)方面，均遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，在一課時(shí)的教學(xué)中，教師用在對(duì)照班的平均時(shí)間雙倍于用在實(shí)驗(yàn)班的平均時(shí)間；在教師評(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)班的平均用時(shí)（308.20秒）與用在對(duì)照班的平均時(shí)間（315.16秒）大致相當(dāng)。以上分析數(shù)據(jù)說(shuō)明，在教師的“教”方面，傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂與SPARK課程理念下的小學(xué)體育課堂的共同之處在于，都注重對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和針對(duì)性；不同之處在于，后者的評(píng)價(jià)更注重正面引導(dǎo)，更注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加相信學(xué)生，更注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和同伴互助來(lái)學(xué)習(xí)新知，從而導(dǎo)致在課堂管理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面用時(shí)大量減少。

此外，表3的數(shù)據(jù)還顯示，不管是傳統(tǒng)體育課堂，還是SPARK課程理念下的體育課堂，教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間上有交集，說(shuō)明了在當(dāng)下的小學(xué)體育課堂教學(xué)中普遍存在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教”的現(xiàn)象。而SPARK課程理念下的小學(xué)體育課堂，教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間上的交集覆蓋面更廣，這說(shuō)明了新課程理念下的小學(xué)體育課堂，更加注重師生之間的互動(dòng)，師生間的關(guān)系更加民主、和諧。

表3　調(diào)查的體育課各欄目平均用時(shí)情況

2.不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配情況

從表4可以看出，在不同內(nèi)容的“教”與“學(xué)”中，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的時(shí)間分配比例有同有異：相似之處是對(duì)于同一教學(xué)班面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)和教師指導(dǎo)用時(shí)在全課時(shí)的比例均保持相對(duì)的穩(wěn)定：對(duì)照班學(xué)生和教師用時(shí)百分比穩(wěn)定在45％和55％左右；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和教師用時(shí)百分比穩(wěn)定在78％ 和34％左右。差異之處表現(xiàn)在，對(duì)于不同教學(xué)班而言，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)用時(shí)百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)用時(shí)百分比；相反，對(duì)照教師的指導(dǎo)用時(shí)百分比大大勝過(guò)實(shí)驗(yàn)班教師的指導(dǎo)用時(shí)百分比。此外，在參與使研究的對(duì)象中，呈現(xiàn)出共同的差異之處是，在投擲、跳躍、器械類項(xiàng)目中，教師的指導(dǎo)用時(shí)明顯偏多。

以上分析說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：其一，因受場(chǎng)地、器械等客觀因素影響而導(dǎo)致教學(xué)管理用時(shí)增加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師需要做更加充分的課前準(zhǔn)備以盡量減少教學(xué)管理的用時(shí)；其二，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的良好的管理用時(shí)比例，進(jìn)一步說(shuō)明了SPARK課程理念下的小學(xué)體育課堂是充滿活力的、高效的。

表4　不同教學(xué)內(nèi)容的各欄目用時(shí)占全課時(shí)的比例

3.同一內(nèi)容、不同年級(jí)教學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)用時(shí)比例情況從表5的數(shù)據(jù)可以看出，相同的教學(xué)內(nèi)容（都是田徑類賽跑），面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，其師生在“教”與“學(xué)”的用時(shí)比例方面是不一樣的，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)隨年級(jí)的增長(zhǎng)而增加的趨勢(shì)。此外，SPARK課程理念下的體育課堂，其學(xué)生的學(xué)習(xí)用時(shí)與教師的指導(dǎo)用時(shí)之比，也隨著年級(jí)的增加呈現(xiàn)出擴(kuò)大的趨勢(shì)。這說(shuō)明了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。

表5　相同內(nèi)容、不同年級(jí)教學(xué)時(shí)各欄目用時(shí)占全課時(shí)的比例（以跑為例）

4.不同教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣差異

圍繞“不同教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣度”設(shè)計(jì)并開展了兩次問(wèn)卷調(diào)查（第一次發(fā)出問(wèn)卷605張，收回有效問(wèn)卷603張，有效率為99.67％；第二次發(fā)出問(wèn)卷606張，收回有效問(wèn)卷599張，有效率為98.84％）。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的平均興趣度和滿意度分別為99.61％和97.80％，而“對(duì)照班”學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的平均興趣度和滿意度分別為78.85％和71.32％；對(duì)于問(wèn)題“體育課上我積極參與各種體育活動(dòng)”的回答，“實(shí)驗(yàn)班”和“對(duì)照班”中選擇答案“5”的學(xué)生總?cè)藬?shù)分別為“1185人”和“816人”。整體問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的度方面，“實(shí)驗(yàn)班”明顯高于“對(duì)照班”。上述問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)有力地證明了SPARK課程理念下的體育課堂教學(xué)模式是成功的，在培育學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣等方面是優(yōu)于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式的。

四、結(jié)論與建議

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新體育教師的教學(xué)理念

SPARK課程理念優(yōu)越性在于：允許失敗，鼓勵(lì)嘗試，肯定進(jìn)步，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，主張?jiān)诒匾?guī)則下，在合作中，在玩耍中學(xué)習(xí)。提高當(dāng)下的小學(xué)體育課堂教學(xué)的時(shí)效性，首要的就是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的SPARK課程理念。而后，結(jié)合校情，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入日常的小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中。為此，我們的地方教育部門和教師進(jìn)修學(xué)校，要有計(jì)劃、有步驟、分層次地推進(jìn)對(duì)一線體育教師，尤其是農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)。真正使先進(jìn)的教育教學(xué)理念在城市、在鄉(xiāng)村開花、結(jié)果。

2.轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

在所觀察的800節(jié)體育課里，每一課時(shí)SPARK課程理念下學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平均總用時(shí)高達(dá)32.18分鐘，教師用在學(xué)習(xí)管理、指導(dǎo)方面的平均是762.70秒，約為12.71分鐘。從數(shù)據(jù)可以看出，SPARK課程理念下的小學(xué)體育課堂，教師自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換——從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)換。

在嚴(yán)格的課堂規(guī)則之下，教師要積極充當(dāng)服務(wù)員的角色，在課前做好充分的準(zhǔn)備：備好學(xué)生、備好教材，課堂積極引導(dǎo)，課后積極反思，切實(shí)保障體育課堂教學(xué)的有序、高效。教師要樂(lè)于充當(dāng)了“水管工人”角色，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已知探求未知、體會(huì)樂(lè)趣，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，及時(shí)修補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，在相互交流以及通過(guò)自我練習(xí)、體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)

筆者積極貫徹SPARK課程理念，通過(guò)創(chuàng)新游戲內(nèi)容，開發(fā)新的游戲工具，創(chuàng)編新的活動(dòng)背景音樂(lè)等等，很好地實(shí)現(xiàn)了初定的“磁性體育教育”目標(biāo)。不過(guò)筆者發(fā)現(xiàn)了原先的這些創(chuàng)新都具有一個(gè)共同的缺陷——“曇花”現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生“審美”疲勞，在深入反思中筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)能夠持續(xù)吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)的途徑——實(shí)行人性化的多元評(píng)價(jià)。

筆者在實(shí)際的體育教學(xué)中，充分吸收我國(guó)體育新課改中合理的評(píng)價(jià)方式——自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上輔之以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)（在一學(xué)年中，每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給學(xué)生5次的測(cè)試機(jī)會(huì)，由學(xué)生提前預(yù)約，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為狀態(tài)最好的一節(jié)體育課進(jìn)行課堂測(cè)試，以個(gè)人測(cè)試成績(jī)中的最高成績(jī)?yōu)閷W(xué)生在該項(xiàng)目的最終成績(jī)），這種評(píng)價(jià)方式一經(jīng)推出，大獲學(xué)生的“歡心”，有效降低了學(xué)生在體育測(cè)試時(shí)所面臨的身心壓力，讓他們感到在測(cè)試中也是快樂(lè)的，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］沈毅,崔允漷.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）02-0114-03

收稿日期：2016 - 01 - 15

作者簡(jiǎn)介：何惠珍（1977-），女，福建閩侯人，閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師。