中職生艾森克人格特征與專業(yè)選擇之間的關(guān)系研究

詹曉燕

（福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建福州350011）

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中職生艾森克人格特征與專業(yè)選擇之間的關(guān)系研究

詹曉燕

（福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建福州350011）

摘要：研究采用艾森克人格問(wèn)卷對(duì)福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校共566名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，研究了艾森克人格特征與中職生專業(yè)選擇之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示：在整體情況上看學(xué)生的人格特征傾向于外向、情緒不穩(wěn)定、自我為中心；電子商務(wù)專業(yè)與其他三個(gè)專業(yè)學(xué)生的人格特征之間的差異顯著。

關(guān)鍵詞：艾森克人格問(wèn)卷；專業(yè)選擇；關(guān)系；中職生

一、前言

人格，指穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過(guò)程。漢斯·艾森克的人格理論在眾多的人格理論中影響甚廣。艾森克經(jīng)過(guò)多年研究，把人的所有特質(zhì)歸結(jié)為三個(gè)基本的維度，并將這三個(gè)人格維度命名為內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)（情緒性）、精神質(zhì)。

人格與職業(yè)之間有著十分密切的關(guān)系，這是廣為認(rèn)可的觀點(diǎn)，霍蘭德（1959）以自己的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出了一種關(guān)于職業(yè)選擇的人格類型理論。這一理論觀點(diǎn)在于：職業(yè)選擇（即擇業(yè)）是個(gè)人人格的反映和延伸，人格（包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等）是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素。

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，擇業(yè)的第一步就是選擇專業(yè)，文章通過(guò)對(duì)中職生的艾森克人格特征與專業(yè)選擇的關(guān)系進(jìn)行研究，淺析中職生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)是否受人格特征影響，為中職生理性擇業(yè)和如何有針對(duì)性地對(duì)中職生進(jìn)行擇業(yè)輔導(dǎo)提供參考意見(jiàn)。

二、研究方法

（一）被試

利用“心海一舵”中小學(xué)心理健康教育管理系統(tǒng)，以普查的方式對(duì)福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校（連潘校區(qū)）2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷566份，回收問(wèn)卷557份，有效問(wèn)卷為557份。

（二）研究工具

森克人格問(wèn)卷（Eysenck Personaihy Ouestionnaire，EPQ）是目前使用較廣的人格測(cè)量工具，用以探究學(xué)生群體的人格特征，從而對(duì)學(xué)生群體人格特征的成因作深入的分析。艾森克人格問(wèn)卷根據(jù)艾森克人格理論編寫，它是一種自陳量表，有成人（共88個(gè)項(xiàng)目）和少年（共81個(gè)項(xiàng)目）兩種版本。各包括四個(gè)量表：E—內(nèi)外傾；N—神經(jīng)質(zhì)（情緒性）；P—精神質(zhì)；L—掩飾傾向性。EPQ是我國(guó)最常用的人格問(wèn)卷之一，被廣泛應(yīng)用于科研、教育、醫(yī)療和人事等領(lǐng)域，在我國(guó)具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值和前景。本研究采用的是成人版問(wèn)卷。

（三）研究程序

以班級(jí)為單位進(jìn)行施測(cè)，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校2013級(jí)一共有18個(gè)班級(jí)，共設(shè)置電子與計(jì)算機(jī)兩個(gè)大專業(yè)，并向下細(xì)分出電子技術(shù)應(yīng)用、制冷技術(shù)等十個(gè)細(xì)專業(yè)。根據(jù)專業(yè)之間的相關(guān)性，本研究將相近的專業(yè)進(jìn)行合并，區(qū)分出電子、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、平面動(dòng)漫這四個(gè)專業(yè)進(jìn)行以下的分析。采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和處理。

三、結(jié)果與分析

（一）各專業(yè)艾森克人格各維度的總體情況

表1　各專業(yè)的艾森克人格各維度的描述統(tǒng)計(jì)量

表2　各專業(yè)的艾森克人格各維度與常模之間的差異分析

此量表的各維度常模為50±6.7，從以上兩個(gè)表格可以看出，學(xué)生整體上在內(nèi)外傾維度上的均值極其顯著高于常模平均值，說(shuō)明他們趨于外向，愛(ài)好交際，渴望刺激與冒險(xiǎn)；在情緒性維度上的均值極其顯著高于常模平均值，說(shuō)明他們?cè)谇榫w的穩(wěn)定性上傾向于情緒易變，容易沖動(dòng)；在精神質(zhì)維度上的均值極其顯著高于常模平均值，說(shuō)明他們傾向于以自我為中心，具有攻擊性，缺乏同情心；在掩飾性維度上的均值極其顯著低于常模平均值，說(shuō)明他們較少掩飾，社會(huì)性比較樸實(shí)幼稚。但在不同專業(yè)間還是存在著差別：電子專業(yè)學(xué)生內(nèi)外傾維度、情緒性維度的均值與常模差異不顯著；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生內(nèi)外傾維度的均值與常模差異不顯著。

（二）不同專業(yè)學(xué)生之間的艾森克人格各維度的單因素方差分析

表3　不同專業(yè)學(xué)生之間的艾森克人格各維度的單因素方差分析

如表3所示，對(duì)艾森克人格問(wèn)卷各維度進(jìn)行專業(yè)間的方差分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)外傾維度與精神質(zhì)維度在專業(yè)間差異極其顯著，情緒性維度在專業(yè)間差異顯著，掩飾性維度在專業(yè)間差異不顯著。據(jù)此，進(jìn)一步對(duì)內(nèi)外傾維度、情緒性維度、精神質(zhì)維度在專業(yè)間進(jìn)行多重比較，尋找差異存在于哪些專業(yè)間。

（三）內(nèi)外傾維度、情緒性維度、精神質(zhì)維度在不同專業(yè)學(xué)生之間的多重比較

1.內(nèi)外傾維度在不同專業(yè)學(xué)生之間的多重比較

表4　內(nèi)外傾維度在不同專業(yè)學(xué)生之間的多重比較

如表4所示，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)外傾維度上的得分極其顯著高于電子、計(jì)算機(jī)、平面動(dòng)漫三個(gè)專業(yè)的學(xué)生（p＜0.01），而電子、計(jì)算機(jī)、平面動(dòng)漫三個(gè)專業(yè)的學(xué)生之間在內(nèi)外傾維度上并沒(méi)有顯著差異。因此，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生相比較其他三個(gè)專業(yè)，表現(xiàn)得更為活潑、外向、好交際。

2.情緒性維度在不同專業(yè)學(xué)生之間的多重比較

表5　情緒性維度在不同專業(yè)學(xué)生之間的多重比較

如表5所示，情緒性維度在專業(yè)上的差異存在于電子商務(wù)專業(yè)和電子專業(yè)之間（p＜0.05），而其他專業(yè)之間的差異不顯著。因此，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生相比較電子專業(yè)的學(xué)生情緒更易變化、更難自控。

3.精神質(zhì)維度在不同專業(yè)學(xué)生之間的多重比較

表6　精神質(zhì)維度在不同專業(yè)學(xué)生之間的多重比較

如表6所示，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在精神質(zhì)維度上的得分極其顯著高于平面動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生（p＜0.01），顯著高于電子、計(jì)算機(jī)這兩個(gè)個(gè)專業(yè)的學(xué)生（p＜0.05），而電子、計(jì)算機(jī)、平面動(dòng)漫之間在精神質(zhì)維度上不存在顯著差異。因此，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生相比較其他三個(gè)專業(yè)在人格上更加以自我為中心、沖動(dòng)、冷酷，具有攻擊性、缺乏同情心。

四、討論

（一）關(guān)于艾森克人格各維度的總體情況

本研究發(fā)現(xiàn)，從整體來(lái)看，2013級(jí)學(xué)生的人格特征傾向于外向、情緒不穩(wěn)定、自我為中心。這與日常對(duì)中職生的個(gè)性感知是一致的，而他們的這些人格特征與他們的年齡和中職生的身份有關(guān)。首先，中職生正處于青春期，正是一個(gè)充滿矛盾的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的他們還欠缺對(duì)自我情緒的管理，普遍存在情緒不穩(wěn)定的情況；其次，作為中考的失利者，在以往的學(xué)習(xí)生活中并不如意，因此他們會(huì)在其他方面尋求個(gè)人的價(jià)值，而他們?cè)谌穗H上的關(guān)注更多，更愿意去結(jié)交朋友，更顯得外向些；第三，依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，他們處于“自我同一性——角色混亂”沖突階段，理性、客觀的自我感念還在發(fā)展當(dāng)中，難免存在自我為中心的情況。

（二）關(guān)于不同專業(yè)學(xué)生之間的艾森克人格特征的差異

本研究發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專業(yè)與其他三個(gè)專業(yè)學(xué)生的人格特征之間的差異顯著，相比較，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更加傾向于外向、愛(ài)交際、情緒不穩(wěn)定、自我為中心。而不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征與其所學(xué)專業(yè)的職業(yè)人格還是趨同的，電子、計(jì)算機(jī)、平面動(dòng)漫專業(yè)是屬于操作型專業(yè)，在霍蘭德職業(yè)類型中屬于現(xiàn)實(shí)型，相對(duì)應(yīng)的人格特征為愿意使用工具從事操作性工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，不善言辭，不善交際；電子商務(wù)專業(yè)雖也屬于技術(shù)型專業(yè)，但該專業(yè)還要求學(xué)生有一定的人際協(xié)調(diào)能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，還是會(huì)考慮自身個(gè)性與所學(xué)專業(yè)的匹配情況。但學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)對(duì)專業(yè)的了解僅僅停留在字面上，比如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在一定程度上對(duì)“電子商務(wù)”的了解還比較片面，重“商務(wù)”而輕技術(shù)，這也是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人格特征與其他專業(yè)學(xué)生如此不同的原因。

（三）研究結(jié)果對(duì)中職生擇業(yè)輔導(dǎo)的啟發(fā)

中職生就業(yè)不穩(wěn)定是目前普遍存在的情況，而中職生自身對(duì)擇業(yè)也有著嚴(yán)重的心理困惑，為讓中職生順利就業(yè)，成就個(gè)人發(fā)展，對(duì)中職生進(jìn)行擇業(yè)輔導(dǎo)十分重要。根據(jù)以上研究結(jié)果，對(duì)如何進(jìn)行中職生擇業(yè)輔導(dǎo)有以下啟發(fā)：

對(duì)中職生進(jìn)行擇業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)該從中職生選擇專業(yè)時(shí)就要開(kāi)始了。雖然部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的個(gè)性、興趣、能力來(lái)選擇專業(yè)，但學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解卻十分膚淺和片面，所選并非所長(zhǎng)的情況普遍存在，由此會(huì)造成在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的不順利。因此，擇業(yè)應(yīng)該要從選擇專業(yè)開(kāi)始。

此外，不同專業(yè)學(xué)生的人格特征不一樣，由此他們能接受的教學(xué)方式也不一樣，在進(jìn)行擇業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)，因材施教，才能更有效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G449.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）02-0125-03

收稿日期：2015 - 09 - 23

作者簡(jiǎn)介：詹曉燕（1983-），女，福建閩清人，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校中專講師。