知識管理在高校英語教學中的應用

陳利紅

摘 要：為了發(fā)揮出教師在高校英語活動當中的知識能力，需要通過知識管理的方式提高教師的知識使用效率，從而提高教學質(zhì)量，增強高校之間英語學習水平的競爭力，本文通過對知識管理的主要實施內(nèi)容進行分析，探討了知識管理方法在高校英語教學當中的運用。

關(guān)鍵詞：知識管理；高校英語；英語教學

知識管理是一門包含了人類學、自然科學、社會學、語言學、教育學與計算機學等多種學科擁有廣闊范疇的新興科學。其主要的管理理念是將知識視為資產(chǎn)來進行科學合理的管理，知識管理當中的主要內(nèi)容為提高知識價值的活動以及知識資產(chǎn)的管理。知識管理的主要目的為通過知識的管理提高知識的使用效率以及知識的創(chuàng)新效果。在高校英語活動當中靈活運用，可以對知識進行科學合理的歸納與總結(jié)，從而提高高校的整體英語水平，從而提高高校之間競爭力。

一、知識管理的主要實施內(nèi)容

（一）知識管理的主要概念。知識管理時一種構(gòu)建管理模式以及傳播知識的方法，知識管理的最終目的為提高知識的使用效果，從而使知識可以靈活的運用到實際工作當中，從而提高工作效率。知識管理的主要實行理念是通過知識的重新利用或者知識的創(chuàng)新來提高工作效率以及知識的價值，從而對整體工作進行有效的協(xié)調(diào)。

（二）知識管理當中的顯性知識與隱性知識。知識管理可以分為顯性知識與隱性知識兩種，并且二者之間存在較大的差異性。顯性知識傾向知識使用之后的造成的結(jié)果進行表現(xiàn)，而隱性知識則是根據(jù)工作當中所有的知識使用技巧以及工作流程進行分析。隱性知識相比顯性知識更難被發(fā)覺，并且隱性知識在理解過程中難度會普遍大于顯性知識，知識的價值更難以評估，但是比起顯性知識，隱性知識是極為重要的。

二、知識管理應用與高校英語教學的必要性

（一）教學要求較高。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，學生在英語學習的過程中越來越注重學習效率，學生需要在學習的過程中使用較短的時間獲得較好的學習效果。經(jīng)濟發(fā)展的過程中對所有人的創(chuàng)造能力提出了更高的要求，使現(xiàn)在知識的學習面臨著需要不斷進步與創(chuàng)新的局面，所以必須使用知識管理的方式來促進知識的創(chuàng)新與再次使用。

（二）英語知識的共享性較弱。首先英語教學較為單一，僅僅是通過教材與輔導資料進行學習，缺乏知識的共享機制。并且經(jīng)常會出現(xiàn)教材內(nèi)容無法跟隨社會知識的情況，雖然教材的編寫是由供應商來完成，但是教材的改版會使用大量的時間，而社會信息的發(fā)展速度遠快于供應商更改教材的速度。例如，在某本教材當中出現(xiàn)如何有效的進行移動電話推廣，這種教材知識已經(jīng)落后當前社會知識很多年，無法得到廣泛的應用。其次，由于當前高校英語的教學方法是由教師通過固定一只的教學方法來對不同語言水平的學生進行統(tǒng)一教學，這種教學模式不但降低了學生學習的主動性，并且會使學生思維僵化。而將知識管理合力運用到高校英語教學當中，可以通過構(gòu)建知識平臺，共享知識資源等方式解決這種問題。

（三）英語教學的特殊性。第二語言的學習必須有著自身的特點，英語的學習需要大量的情境對話與語境練習，如果學生沒有一個良好的知識共享平臺，僅靠教材進行英語的學習，不但無法提高英語的學習質(zhì)量，并且會極大的降低學生的學習積極性。所以合理使用知識管理方法，可以為學生英語學習提供良好的分享以及學習體系的構(gòu)建，從而提高學生的英語學習效率以及學習熱情。

三、將知識管理應用與高校英語學習的措施

（一）教學資源的管理與共享。為了提高知識的傳播效果，首先應當以學校為單位建立英語教學知識庫，通過將顯性教學知識集合并且通過共享平臺進行共享，從而使學生在學習的過程中可以有更多的知識來源。通過建立校內(nèi)校外數(shù)據(jù)庫等方式提高知識的共享性并且擴大傳播途徑。并且隨著知識的傳播，保證知識的實時性，通過與校外機構(gòu)保持聯(lián)系，建立知識庫，保證學生可以學習到與實際相關(guān)的最新知識，避免出現(xiàn)英語知識的學習與現(xiàn)實脫節(jié)的情況。

（二）教學資源的使用與體驗。在獲得線性教學知識之后，需要利用教學知識庫當中的知識進行教學體驗，教師在授課的過程中，根據(jù)學生學習情況來制定相應的學習方法，提高學生的學習質(zhì)量。可以根據(jù)學生的學習興趣、認知水平等多方面因素，來制定相應的授課方法。

（三）教學資源的使用與思考。師在授課的過程中，很少結(jié)合自身對知識的理解來開發(fā)新的知識體系，僅僅是對已有知識進行相應的傳輸。所以，教師在進行英語課程授課的過程中，要注重對知識的使用以及思考，根據(jù)自身對英語知識的理解，增強知識庫當中知識的理念，不但降低了知識重復使用率，而且可以提高對知識的理解，從而提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在高校英語活動當中靈活運用知識管理方法，是保證高校英語學習質(zhì)量的重要因素，通過知識管理方法的使用，可以有效的解決高校英語學習過程中英語知識脫離實際，學習方法單一，知識開發(fā)緩慢等狀況，使用知識管理提高高校英語學習整體素質(zhì)，使當前高校英語學習更加貼近生活。

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