論自制教具與美術(shù)教學(xué)的完善搭配

范典

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)?！芭d趣，是學(xué)習(xí)美術(shù)的開端?！庇捎趯W(xué)生受到年齡、生理和環(huán)境等因素的影響，他們的視野受到了一定的局限，倘若只有單一的課本圖片及電教課件，遠(yuǎn)不及實物直觀來得生動直接，課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中最直接最有效的方式，美術(shù)教學(xué)更依賴具體事物來引導(dǎo)學(xué)生，然而自制教具能使學(xué)生生動直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，解決難點。

一、自制范畫

自制范畫是美術(shù)課堂中使用最為廣泛、最貼近學(xué)生實際生活的，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與觀察，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生知識較為局限，無法直觀了解具體事物，教師則通過自制范畫讓學(xué)生欣賞與評述，進(jìn)一步將課本中知識與步驟充分完整展示給學(xué)生。自制范畫一般分為：方法步驟圖。如在教授國畫內(nèi)容時，贛美版《美術(shù)》四年級上冊《水墨畫》時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握運筆、用墨，學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等用筆方法時適合采用步驟圖，拆解國畫中的奧秘所在。啟示圖，通過范圖給學(xué)生創(chuàng)作指引一定的方向。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與作品相聯(lián)系，將創(chuàng)作的體驗、構(gòu)思與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念。課堂范圖，直接在教師教學(xué)中完成的范畫，使學(xué)生能夠感受教師的整個作畫步驟，對于學(xué)生提出困惑的地方可以一一演示，讓學(xué)生深刻理解與領(lǐng)會繪畫的步驟及靈魂所在。

二、自制多媒體課件

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體在教育中已經(jīng)占據(jù)很大部分比重，越來越多的教師利用多媒體完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。通過電腦傳輸上演PPT、圖片、音頻等多種形式相結(jié)合的手法輔助完成教學(xué)任務(wù)。多媒體發(fā)展快速，資料新穎、取材廣泛、視覺效果好，然而美術(shù)課是視覺性的學(xué)科，主要通過欣賞的方式間接使學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識。比如，贛美版五年級上冊中《未來的交通工具》，教師可以播放一段《變形金剛》的電影片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，運用了現(xiàn)代技術(shù)的設(shè)想，改變學(xué)生對現(xiàn)狀的思維，引導(dǎo)學(xué)生從生活中聯(lián)想取材。不僅能夠幫助老師打破常規(guī)的課堂講解方式，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)的相關(guān)圖片信息及資料片段，大大吸引了學(xué)生了解交通工具發(fā)展歷史的注意力。

三、自制模型

在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應(yīng)用”中不乏有許多需要制作手工的課題出現(xiàn)，為了進(jìn)一步解決學(xué)生在制作作品過程中遇到的困難，教師可自制模型讓學(xué)生進(jìn)行拼湊、擺放，使學(xué)生自主分析領(lǐng)悟自制模型制作過程及方法，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在贛美版四年級下冊《會動的玩具》，通過運用廢棄物品進(jìn)行組合拼貼，親手制作一個有趣的玩具。此時，教師通過課前準(zhǔn)備模型進(jìn)行展示，讓學(xué)生猜猜運用了哪些材料，并如何改變物品的造型進(jìn)行拼接，不僅提高了學(xué)生的想象力水平，還提高了學(xué)生的動手實踐能力。

美術(shù)自制教具在很多方面可能遠(yuǎn)不及教學(xué)掛圖及原配教材等資料，但卻能在實際教學(xué)中幫助教師彌補(bǔ)一些教學(xué)缺陷，使教師真正做到有的放矢。根據(jù)美術(shù)自制教具的多樣性，美術(shù)自制教具具有自身的特點：

1.獨特性。從美術(shù)學(xué)科的綜合性角度考慮，自制教具因滲透美術(shù)學(xué)科的人文性及綜合性，由于視角不同，自制教具帶給學(xué)生的影響不僅是單方面的影響而是多角度剖析，啟發(fā)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

2.針對性。美術(shù)課堂學(xué)生參差不齊，導(dǎo)致“一鍋煮”式教學(xué)并不能解決個別學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實際問題，這就必然導(dǎo)致教師要有針對性地解決問題，使設(shè)計制作教具針對不同層次問題學(xué)生進(jìn)行一對一的解答，才能更加配合教師完成本課學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)用自如。

3.材料的普遍性。在美術(shù)教學(xué)中，常常運用廢舊的物品進(jìn)行設(shè)計與改造，教師恰恰利用這一點，可就地取材，制作簡單、造價低廉，即可讓每一個孩子都嘗試動手，同時又可以培養(yǎng)孩子環(huán)保意識。有些教具可以讓孩子與教師共同完成，不僅讓孩子體驗到與教師共同學(xué)習(xí)的氛圍，還能進(jìn)一步加深教師與孩子間的友誼。

如果不是“對癥下藥”，而是根據(jù)課本原有的知識去教授，那教育一定無法走在時代的最前端。作為一名美術(shù)教師，只有在自身不斷完善的同時不斷探索，刻苦鉆研教法，制作出更加優(yōu)秀的自制教具，才能使學(xué)生快速融入課堂，才能將書本與實踐合二為一。只有在不斷創(chuàng)新，將美術(shù)課堂變成一個匯聚知識的泉眼，讓自制教具豐富周圍的景色，教學(xué)才能創(chuàng)造出更多的奇跡！

（作者單位：江西省永修縣白槎鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原