淺談鋼琴伴奏中的彈唱結(jié)合

何靜

【摘 要】作為新時期的音樂教師，必須具備良好的鋼琴彈奏能力與彈唱能力。當(dāng)前由于學(xué)科設(shè)置的局限性，課程難度過大、課時安排較少、教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)?shù)纫蛩刂苯酉拗屏俗詮椬猿降奶岣?。本文將從鋼琴伴奏中彈唱結(jié)合的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行研究，探討提高鋼琴彈唱能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；伴奏；彈唱結(jié)合

中圖分類號：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0205-01

彈唱結(jié)合作為鋼琴伴奏中的重要手法，將演奏、演唱、伴奏、樂理等各門音樂學(xué)科加以融合，使得這些要素能夠互相支撐、共同發(fā)揮作用。筆者有三年的碩士鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)和兩年系統(tǒng)的即興伴奏學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在正譜及即興伴奏方面均具備了較高水平，工作后也開展了鋼琴即興伴奏教學(xué)，深知若想成為一名合格的音樂教師，出色的彈奏乃至彈唱基本功必不可少。

國家這幾年愈發(fā)重視音樂教育，應(yīng)用型課程所占比重也逐漸升高，這就對彈唱結(jié)合能力提出了嚴(yán)格的要求。具體來說，教師需要在課堂上做到既能用演唱的形式來表現(xiàn)出歌曲所具有的感情，又能通過鋼琴來伴奏。彈唱結(jié)合能夠在很大程度上推動課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。

由于我國在音樂教育領(lǐng)域人才的需求，鋼琴伴奏這一門較為獨立的音樂課程應(yīng)運而生。從出現(xiàn)的時間上來說，其較為新興；從性質(zhì)上來說，其交叉性較強。從20世紀(jì)60年代算起，我國鋼琴伴奏課程已經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程，從一開始的無人過問、任其自生自滅的混亂狀態(tài)，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)形成了低、中、高三級比較完整的教學(xué)體系，基本進(jìn)入了良性運行的軌道。在這漫長的探索過程中，取得了不少經(jīng)驗、成果，也暴露出當(dāng)前還存在的不少問題。例如：自彈自唱名存實亡，往往會彈的不會唱，會唱的不會彈；課程缺乏規(guī)范性和目的性；鋼琴伴奏教材內(nèi)容陳舊等等。

如何做到鋼琴伴奏中的彈唱結(jié)合，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，主要從彈和唱兩個方面來進(jìn)行分析。

一、彈

“彈”主要分為兩個部分——正譜伴奏與即興伴奏。正譜伴奏即五線譜伴奏，它經(jīng)過作曲家的精心設(shè)計安排，根據(jù)聲樂作品的特點來安排和聲、織體，非常貼合作品的主旨，并能夠有力地推動音樂情緒的發(fā)展。在鋼琴正譜伴奏譜中，藝術(shù)歌曲及歌劇詠嘆調(diào)占主要部分。鋼琴伴奏往往不僅處于伴奏的地位，還起到了引出音樂主題、推動情緒發(fā)展的重要作用。歌曲的整體意境是由歌唱和鋼琴伴奏共同創(chuàng)造的，是一種近乎靈與肉的密不可分的關(guān)系。

鋼琴即興伴奏則是另一種技能，在無準(zhǔn)備時間的情況下，也可以在短時間內(nèi)完成對于旋律的展現(xiàn)，這對于彈奏者的技巧與經(jīng)驗都有著極高的要求，并且還要有臨場發(fā)揮的能力。因為不能提前有所思考，所以實際發(fā)揮水平會受到極大的限制。從特點上來說，應(yīng)按照旋律所具有的動態(tài)結(jié)構(gòu)來感受對歌詞中的深刻內(nèi)涵，從而自然地通過彈奏來產(chǎn)生曲調(diào)。需要注意的是，在進(jìn)行即興伴奏時應(yīng)將感情帶入其中，這樣才能使伴奏獲得出色的效果。

二、唱

歌唱，是指人類通過發(fā)聲器官產(chǎn)生音樂性聲音的過程，這里僅從伴奏者角度來體會“唱”的概念。作為鋼琴伴奏者，首先要對歌曲十分了解，包括歌曲的旋律、節(jié)奏、情感、背景，通過對歌唱概念正確把握，再加上豐富的表現(xiàn)力，結(jié)合自身的真實感受，才能真正設(shè)計出適合的伴奏。

如何做到鋼琴伴奏中的彈唱結(jié)合呢？

（一）打好鋼琴基礎(chǔ)，才能在實際的伴奏中獲得較大的提升。不論是演奏亦或是現(xiàn)場反應(yīng)都需要進(jìn)行訓(xùn)練，如能進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、強弱區(qū)分等。

（二）由小入手，重在積累。最初進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)選取難度不高的曲目加以練習(xí)，這種做法對于提升伴奏經(jīng)驗有著積極的效果。還要對伴奏中的和弦形式加以學(xué)習(xí)，如柱式和弦式、分解和弦式、琶音式和帶低音的和弦式。在彈奏時，要多分析、多思考、勤練習(xí)。同一首歌不是只有唯一的伴奏方案，在練習(xí)的時候，我們可以嘗試多種可能。

（三）盡量多進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練。對于不同的音調(diào)所對應(yīng)的鍵盤位置有所了解，特別是那些常用的大小調(diào)等位置更要熟悉。

（四）在合作中進(jìn)步。要多與歌唱者合作、多與優(yōu)秀的鋼琴伴奏者交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并爭取更多的實踐機會。

三、結(jié)語

要想將鋼琴伴奏中的彈唱結(jié)合做到應(yīng)用自如，任重而道遠(yuǎn)，在高師音樂人才培養(yǎng)模式、鋼琴專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程配置及學(xué)生的意識提高上都需要進(jìn)行改革和提升。復(fù)合型人才早已經(jīng)是社會主流的需求，彈唱結(jié)合更是以小見大，順應(yīng)社會的趨勢，對于推動我國中小學(xué)音樂課程建設(shè)和教學(xué)工作具有重要的意義。

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作者簡介：

何 靜，女，湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴系教師，首都師范大學(xué)2015級音樂教育博士在讀。