巧妙創(chuàng)設(shè)情境 提高課堂實效

呂媛

最近我有幸觀摩了一節(jié)《經(jīng)濟生活》第三單元第七課“收入分配公平”這一節(jié)公開課。執(zhí)教老師課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，對我今后的教學(xué)產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

教學(xué)情境，就其廣義來理解，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。教學(xué)情境從狹義來認識，指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。一定的情境可以增強學(xué)生的生活體驗，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，解決學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知關(guān)系的矛盾。

然而，當(dāng)今的政治課堂中，仍有為了情境而創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，通過大量的音樂、繪畫、游戲活動、問題、漫畫、視頻動畫等豐富多彩的情境堆砌課堂，顯得熱熱鬧鬧，卻是收效甚微。學(xué)生真正對知識的理解和掌握可能并不好，課堂教學(xué)質(zhì)量也可能沒有因此而提高。因此在課堂中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該要注意以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科的課程目標(biāo)都包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，這就告訴我們?yōu)閷W(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的情境創(chuàng)設(shè)才是有效的。情境只有在為教學(xué)服務(wù)的時候，才能叫做有效情境。這就要求教師一方面要從情境中及時提煉教學(xué)問題，不能在情境中“流連忘返”；另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，切忌“淺嘗輒止”，把情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。巧妙恰當(dāng)?shù)某跏记榫车脑O(shè)置，作為一種有效的導(dǎo)入手段，若能使學(xué)生輕松地跨越課堂氛圍與交際情境之間的隔閡，就可以不知不覺地朝向教學(xué)目標(biāo)邁進。比如，在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了“小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式？小吳一家人的收入為什么會存在差距，這公平嗎？”這個問題情境就是從知識目標(biāo)出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知的同時，啟發(fā)學(xué)生對新知的思考，承上啟下，對教學(xué)目標(biāo)的達成和實現(xiàn)也起到了很好的鋪墊作用。因此，創(chuàng)設(shè)情境要充分挖掘本學(xué)科的內(nèi)涵，要與學(xué)科相融，另外它還要以教材中文本的需要而創(chuàng)設(shè)。

二、創(chuàng)設(shè)情境要從學(xué)生的興趣出發(fā)

俗話說“興趣的最好的老師”。有效的教學(xué)情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣既能將學(xué)生置于“憤悱”的狀態(tài)，又能將學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無“強迫”的痕跡，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。由于學(xué)生的興趣愛好、年齡、心理特點、認知水平與思維方式都有所不同，設(shè)計情境時就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況來進行。例如，要分析學(xué)生是否對講故事、做游戲、模擬表演等形式感興趣；學(xué)生是否適合自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境等。教師只有把握學(xué)生的心理特點，靈活運用各種方法刺激學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的思維，才能使學(xué)生在不知不覺中，在舊知和淺顯的內(nèi)容里不斷悟出深刻的內(nèi)容，從而學(xué)到新知識。

比如，執(zhí)教老師突破“公平與效率的含義”這個知識點時，就巧妙地設(shè)置了一個折紙飛機的小游戲，既拉近了與學(xué)生的距離，也營造了輕松的課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是通過這個游戲，讓學(xué)生體會和感悟到了公平與效率，為這節(jié)課的成功埋下了伏筆，彰顯了執(zhí)教老師大氣、睿智、幽默、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格，使我獲益倍增。

三、創(chuàng)設(shè)情境要從實際出發(fā)

新課程理念要求我們的教學(xué)要貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活，因而情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生在更大程度上“跳出”課堂，進入情境，讓他們成為情境的主人，因此這個情境越“真實”越好，同時還要遵循學(xué)生的年齡特點，比如高一年級的學(xué)生對高中的政治知識比較陌生，并且較難理解，因此要注重直觀形象，多增加一些游戲、視頻、音頻、漫畫等情境，幫助學(xué)生更好、更有興趣地理解教學(xué)重難點。執(zhí)教老師在突破“效率與公平的關(guān)系”這一知識點時，就創(chuàng)設(shè)了一個“體驗效率和公平”的活動情境，讓學(xué)生為班主任“設(shè)計一個合理的分配獎金方案”，這樣就有效地將活動體驗與課本知識相連接，將理論與生活相銜接，而不是將活動流于形式，讓學(xué)生在參與教師設(shè)計的活動過程中能自覺體驗“效率與公平的關(guān)系”。而中高年級可以適當(dāng)減少一些活動情境，增加一些問題情境、分組討論等來提高學(xué)生的思辨能力和綜合學(xué)習(xí)能力。這就表明了創(chuàng)設(shè)情境要遵循學(xué)生的年齡實際，適合他們的認知實際等。

此外，情境的創(chuàng)設(shè)要從生活實際入手，選取的材料、案例要能夠反映社會現(xiàn)實與學(xué)生現(xiàn)實，努力拉近與生活的距離，從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使學(xué)生體會到政治就在我們的生活中。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，學(xué)會用政治知識解決生活中的實際問題，從而對政治產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對政治知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新解決問題的能力，既有效地獲得知識，又陶冶了情操。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈?！笨傊谡n堂教學(xué)中，根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能讓他們更積極主動地參與對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究，真正以學(xué)生發(fā)展為本，提高政治課堂實效。

參考文獻：

崔子健.探究性學(xué)習(xí)情景的設(shè)計[J].化學(xué)教學(xué)，2007（1）.

編輯 薛直艷