語文教學要以情動人

王秀秀

摘 要：語文教學的課堂是學生的，也是老師的，教師好的引導，特別是帶有情感的渲染，更易觸動學生純真的心，使其投入，讓其動情，更有益于良好教學效果的實現(xiàn)。

關鍵詞：領會情；激發(fā)情；表達情

本文所說的“情”，即思想感情?！扒椤敝邪吧鐣髁x道德”和“愛國主義精神”幾個要素。而它們又滲透在文章的字里行間，這就決定了語文教學不僅要重視知識的傳授，更應該以情動人。

“感人心者，莫先乎情?！睕]有任何一種方法比由衷而發(fā)的感情更能打動人心，分析任何一篇課文時，教師都應該先多次認真地閱讀文本，抓住文本中與作者心靈碰撞的地方或觸動了自己情感的地方，然后將這種感情融入課堂教學中，學生將為老師真摯的情感所感染，進而喜歡上這篇課文，喜歡上老師，喜歡上語文，這就是高中語文教學中以情誘情的效果。不由自主地想到托爾斯泰曾說過：“把自己體驗過的感情傳達給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗到這些感情?！蹦敲?，如何在教學實踐中更好地動之以情？我嘗試著運用“三情”，即：課前領會情、課中激發(fā)情、課后表達情。

一、領會情

教師在備課時，深入鉆研課本，吃透教材，充分地理解文中的思想感情，然后讓學生帶著文中的情感問題去預習課文。如，在學習《大堰河——我的保姆》前，我提出這樣的問題：艾青為什么歌頌一個保姆？兩人僅是主仆關系嗎？這個保姆有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？讓學生帶著類似的問題事先預習，使之受到感染。

二、激發(fā)情

1.教師在導語的設計上要引生入境

在教學《包身工》一文中，我安排了這樣的引導語：同學們，這節(jié)課讓我們來學習一個故事，通過這個真實的故事我們來了解一下壞人有多壞，受欺負的人到底有多慘。在上節(jié)課，我們學習了《奧斯維辛沒有新聞》，回想起奧斯維辛集中營，那如同人間地獄般的地方。今天我們將要學習一篇《包身工》。讓我們共同來領略中國近代資本家的殘酷吧，這雖不是監(jiān)獄，但比監(jiān)獄更血腥！

2.在講解課文時創(chuàng)設情境，學生逐步將自己融入在故事的情景下

在日常的課堂教學中，教師需要將自己帶入到故事的情節(jié)中，在同樣的情境將學生引入此境中，師生從而在思想中產(chǎn)生共鳴。在講《蘇武傳》時，我飽含深情地贊美祖國，“每個人都只有一個祖國，祖國是一個人的根，是一個人靈魂的寄托，在每個人的心里，祖國永遠是最美的，最值得深情祝福的。蘇武是怎樣用自己的行動詮釋愛國的呢？”教師的感情渲染奠定了整堂課的氛圍，讓學生在這種氛圍中去感受詩人對祖國的熱愛，進而學生產(chǎn)生強烈的愛國情。

3.將自己課堂語言精細化，注意到每一個詞，每一個表情的流露，以及更加容易理解的生活用語來促進學生的身心投入

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。新課的學習前，教師需要以正確、生動、感人、幽默的方式為學生造夢，引發(fā)他們自我探索的興趣，學習過程是學生自主學習的過程，最終目的是講課時，教師與學生進行感情的交流，感情的流露，教師引情，觸情；學生“感情”，抒情。

4.教師授課時同樣需注意自己的體態(tài)表情，以感情飽滿的肢體語言觸發(fā)學生的情感

目前，大多數(shù)教師嚴謹有余、張力不足。特別是女教師過分羞澀，語言表現(xiàn)上平淡無味。但實際上，大膽的體態(tài)表情吸引學生的注意。試想，老師教學時，以一副“高冷的面孔”，一雙“呆滯無神的雙眼”，一顆“冷漠無波瀾的心”教授學生，則課堂必定如同毫無半點漣漪的死水，又如何激發(fā)學生的真情實感呢？

三、表達情

學生在文中感情的激發(fā)上，情不自禁地要說、要寫、一吐為快。這時的老師便鼓勵學生高聲地說，大膽地寫，從而升華文章的思想感情。

表達情感的方式多種多樣，在實踐中，我常用如下方法，且取得了不錯的教學效果，現(xiàn)就其內(nèi)容略說一二，供同行參考：

1.多媒體教學技術的應用

于漪老師曾說：“在語文課堂上如果45分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘，像平靜的流水，學生也就會感到乏味，打不起精神?！苯虒W過程中恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學技術，效果往往事倍功半。在激發(fā)學生情感時方法更多，除了借助音樂以外，同時可借助投影幻燈，還原真實場景，通過表演故事的情景，創(chuàng)設課堂教學情境，甚至電影、電視的片段，或者相關的內(nèi)容等，只要效果好，必定可以激勵學生情感，促使學生理解得更為深刻。

2.教學情境再現(xiàn)，激勵學生

我國著名作家葉圣陶說過：作者胸有境，入境始與親。其意在強調(diào)情境創(chuàng)設的關鍵性。語文教材本身含有很深的情感，每篇文章基本能夠展現(xiàn)豐富多彩的情感。教師要善于借助多種手段來創(chuàng)設課堂教學情境，進而升華學生的情感。教師創(chuàng)設情境主旨是引導學生設身處地，與作者渾然一體，既是書外人，又是文中人，在忘我的世界和本我的世界中穿梭，在幻境中領會文章主題。

太陽底下最光輝的職業(yè)是教師，人民教師如茫茫大海的燈塔，指引著學生不迷失方向。一份耕耘，一份收獲，學生語文素養(yǎng)的提升有賴于教師自身對教材是否吃透，是否深入挖掘教材中的真情實感，借鑒多種教學策略，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生愛上祖國的語言文字。

編輯 薄躍華