如何提高職校班級管理的實效性

劉偉

摘 要：班主任管理工作是學校管理的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針、落實學校工作計劃和實施素質(zhì)教育的基礎環(huán)節(jié)。班主任的管理工作在學校的管理中起著舉足輕重的作用，一個學校的教學質(zhì)量和學風建設很大程度上取決于班主任的管理工作。因此，提高職校班主任管理工作的實效性尤為重要。班主任是班級的管理者和執(zhí)行者，所以，班主任必須積極去探索班級管理的客觀規(guī)律，加強班級管理的力度，做好班級管理的各項工作，進一步提高班級管理的實效性。

關鍵詞：班級管理；班主任；實效性

一、職校學生的心理特點

職業(yè)學校學生多數(shù)學習目的不明確，喪失信心、精神空虛、前途渺茫；把過剩的精力放在“人際交往”上；他們的表現(xiàn)欲極強；學生的價值觀模糊，自我意識不夠健全等，同時他們接觸外界的機會較多，這也是他們的興趣點所在，外界對他們的誘惑力極大，因此，學習已經(jīng)不能滿足他們的心理需要。另外，職校學生雖然知識基礎比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。

二、職校班主任管理工作中存在的問題

1.教育思想不正確

教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程，教師在這一過程中的作用是非常巨大的。職校學生的教育是要根據(jù)他們的心理特點和他們的特殊性去積極引導他們，挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)。這個時期的職校生正處于青春發(fā)育期，他們十分叛逆，容易沖動，會出現(xiàn)不安定的狀態(tài)等，這時有些教師會認為他們無藥可救、不可理喻，這對他們是不公平的。這個階段的學生更需要班主任老師的關愛和幫助，更需要班主任老師盡職盡責地去對待每一名學生。

2.管理方式不恰當

職校學生多數(shù)都是在初中學習成績不理想，甚至是老師眼中的壞學生，有些班主任也會用這種眼光去看待學生，不能做到“因材施教”。認為他們的學習成績差，各方面能力弱，調(diào)皮搗蛋，不思進取。在思想上對他們貼上“差生”的標簽，從而降低了班主任對班級管理的熱情和積極性，降低了班級管理工作的實效性。

三、提高職校班主任管理工作實效性的方法

1.營造良好的班風、學風

思想道德教育是提高學生思想素質(zhì)的重要手段，也是形成和保持良好班風、學風的保證。學生在這個階段，他們的人生觀和價值觀還沒有完全形成，更需要我們班主任老師在加強文化課、專業(yè)課的同時，更要加強他們的思想道德教育。教育學生老實做人、踏實做事，把傳統(tǒng)文化引入班級。其次，通過學校組織的各種活動，增強他們的集體主義意識和組織觀念，增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.班級工作精細化管理

做好班級的管理工作，班主任必須做到全方位精細化管理，要有整體意識、全局觀念，不能顧此失彼，造成滿盤皆輸?shù)淖詈缶置妗５谝?，班級工作要全面去抓。從班級的德育、體育、美育、勞動等幾個方面去抓。學生的思想工作以及班級的班風、學風更要重視。有些班主任只重視學習成績，忽視德育的引導是不正確的。第二，班級工作精細管理。班主任老師在班級工作中要做到細致入微，從發(fā)現(xiàn)問題、處理問題都要做到詳細了解情況，細致分析問題所在，不放過任何蛛絲馬跡。動之以情，曉之以理，做好學生的工作。

3.融入心理健康教育

職校對學生的心理健康教育尤為重視，我們學校成立了心理咨詢室，定期對學生進行開放。利用廣播、板報、電視、錄像等多種手段，針對職校學生的心理特點對他們進行心理健康教育和心理疏導。同時職業(yè)學校各個學科都有豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，我們應該不斷地去挖掘和利用這些內(nèi)容，還可以利用體育手段對學生進行心理健康教育。

4.提高班主任綜合素質(zhì)

班主任必須懷著對黨的教育事業(yè)的無限忠誠去尊重、信任、關心、愛護每一個學生。要想成為學生的良師益友管理好班級，必須要讓自己成為一名受人尊重的優(yōu)秀教師。首先要有一份責任心、一顆愛心、一個決心。其次要不斷地學習和總結完善自己，加強自身職業(yè)道德建設，并緊跟時代步伐不斷更新和學習新知識新理念，開拓進取，給學生樹立一個榜樣。

5.做好后進生的轉化

轉化后進生是一項艱苦的工作，是一場持久的攻堅戰(zhàn)。后進生暫時的后進并不是他們的智力差，而是他們的自我控制能力不強造成的。只要我們堅定信心，導之以行，持之以恒，細心引導，用愛溫暖，信任相伴，他們就會尊重、信任、親近你，接受你的幫助和教育。根據(jù)后進生的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，時刻加以鼓勵，給他們自信。同時還要降低對后進生的期望值，不要急于求成，給他們時間去改變，既要關注當前的狀態(tài)，又要重視其成長的過程和變化。

總而言之，教師應以自己獨特的人格魅力，在“傳導”“解惑”的過程中，感染、熏陶學生的心靈和行為。作為一名班主任老師更應做好班級的管理和為人師表工作，工作中需要我們改變教育理念，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，接受新觀念、創(chuàng)立新方法，關愛學生，做到全面精細化管理才能達到全面提高班級管理實效性的目的，才可以把班級管理提高到一定高度，才可以帶出一個優(yōu)秀的班集體。

參考文獻：

朱國君.成長記錄袋在中職校班級管理中的實踐研究[D].福建師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮