中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

岳珂輝

摘 要：中等職業(yè)教育是在初中水平的普通教育基礎(chǔ)上，培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的職業(yè)教育。班主任作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)校教育的建設(shè)者，其專業(yè)化發(fā)展對師資隊伍建設(shè)有很大的必要性。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化歷程；班主任；專業(yè)化發(fā)展

中等職業(yè)教育適應(yīng)了我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，為加快普及高中階段教育、緩解就業(yè)壓力做出了不可替代的貢獻。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任發(fā)展的歷程

1.教師專業(yè)化的歷程

“專業(yè)化”最開始產(chǎn)生于工業(yè)化迅速發(fā)展的時期，主要是運用于學(xué)科分類的精細程度。后來，“專業(yè)化”在各個領(lǐng)域廣泛使用，即指“一個普通的職業(yè)群體在一定的時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程”，隨著教師這一職業(yè)社會地位的提升，教師專業(yè)化也隨之被提出。

2.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

班主任在學(xué)校教育中處于一個特殊而又重要的位置。對于一個集體而言，班主任是全班學(xué)生全面健康成長的引路人，也是學(xué)生成長中的關(guān)鍵性人物，影響學(xué)生的智力發(fā)展、價值觀的樹立以及道德觀的養(yǎng)成。班主任一般身兼數(shù)職：一方面要完成教學(xué)任務(wù)，承擔教學(xué)上課的任務(wù)；另一方面，班主任要擔任班級管理工作，協(xié)調(diào)學(xué)校、任課教師、學(xué)生與家長的關(guān)系，還受到學(xué)生、家長和社會輿論的監(jiān)督與影響。

二、中職班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特性，需要班主任專業(yè)化發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是正處于青春期，他們正面臨人生的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。一方面，對于年齡而言，與其他普通高中的學(xué)生一樣，處于十五歲至二十歲的年齡階段，身心發(fā)展正處于高峰時期，具有強烈的好奇心和求知欲，也是發(fā)展創(chuàng)新能力、開發(fā)潛力的最佳時期；另一方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是沒有考上普通高中或是來自農(nóng)村的孩子，在文化學(xué)習(xí)成績上存在薄弱環(huán)節(jié)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅定的意志力，青春期的逆反心理和自卑心理相對嚴重。

2.中職學(xué)校培養(yǎng)目標的要求，需要班主任專業(yè)化發(fā)展

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標非常明確，是要培養(yǎng)直接從事某一專業(yè)、工種需要的專業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，為了直接面向社會需求。班主任專業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生的素質(zhì)水平、心理健康發(fā)展和知識技能的獲得。這就要求班主任必須熟練掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，走專業(yè)化發(fā)展道路，承擔教書育人的重任。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展的素養(yǎng)

依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的要求，班主任專業(yè)化發(fā)展的素養(yǎng)包括以下幾個方面：

（一）專業(yè)教育觀念

1.“育人為本”的教育觀，即對教育的功能的基本看法。教育不是追求數(shù)字上的升學(xué)率、畢業(yè)率或是就業(yè)率，而是追求每一個學(xué)生健康、快樂、主動的發(fā)展。

2.“人人有才，人人成長”的人才觀，即是對人才培養(yǎng)的基本看法。作為班主任，對班級的學(xué)生不僅要十分了解，對全體學(xué)生也要平等對待，對每一位學(xué)生都要抱有成才的期待，要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點。

3.“以人為本”的學(xué)生觀，即對學(xué)生的本質(zhì)看法。班主任在工作上，要以端正的態(tài)度看待學(xué)生，正確看待學(xué)生、尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個人隱私，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.師生共同成長的教育發(fā)展觀。教育是教師與學(xué)生相互作用、相互促進、相互鼓勵的過程。因此，班主任作為班級的管理者、組織者在教育過程中，要有共同成長的發(fā)展觀。

（二）專業(yè)精神

專業(yè)精神是指從事某一行業(yè)的人員對其職業(yè)道德與要求的深刻認識，并能嚴格遵守，通過專業(yè)實踐和長期的培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的行為或取得一定的思想成果，并逐漸形成一種高品質(zhì)的職業(yè)風(fēng)范和精神境界。

（三）專業(yè)知識

班主任的專業(yè)知識是指其知識體系及其結(jié)構(gòu)。主要包括班主任承擔教學(xué)任務(wù)的專業(yè)知識、專業(yè)德育，班主任工作理論與知識，班集體建設(shè)和班級工作管理的知識，還有關(guān)于教育學(xué)類、心理學(xué)類相關(guān)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)性的知識以及專業(yè)操作、實踐相關(guān)的知識。

（四）專業(yè)能力

主要包括了解、研究學(xué)生的能力，組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、遇到問題時的應(yīng)變能力、良好的控制能力、敏捷的反應(yīng)能力、組織班集體活動的能力等等。以保證班級有效運作，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)，營造積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮重要的作用。

中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展是順應(yīng)新時代發(fā)展的必由之路，班主任工作是一個專業(yè)性很強的工作，需要班主任專業(yè)化發(fā)展，有效提高中職班主任師資隊伍的建設(shè)水平，提高班主任師資隊伍的整體素質(zhì)，這樣才能真正為職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻，為學(xué)生的成長負責(zé)，為自身的工作負責(zé)。

參考文獻：

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編輯 王亞青