探究職業(yè)中學(xué)語文的實用性教學(xué)

趙霞

摘 要：語文是職業(yè)中學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，職業(yè)中學(xué)對于語文教學(xué)成效必須給予更多的關(guān)注。對于職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在很多的不良問題，不能將學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，對于學(xué)生的發(fā)展也造成了很大的限制。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，強(qiáng)化語文的實用性教學(xué)。結(jié)合實踐經(jīng)驗，深入探討職業(yè)中學(xué)語文的實用性教學(xué)，希望對相關(guān)教學(xué)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；語文；實用性；教學(xué)成效

課程教學(xué)改革不斷深入，對于職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。教師不能死板地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而是需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，使學(xué)生可以自主參與到教學(xué)活動中。將素質(zhì)教育與語文教學(xué)進(jìn)行良好的融合，強(qiáng)化職業(yè)中學(xué)語文的實用性，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于職業(yè)中學(xué)語文的實用性教學(xué)進(jìn)行研究，對于促進(jìn)職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)實踐中體現(xiàn)實用性，首先需要做的就是為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。教師需要掌握語言應(yīng)用的基本特點，針對其中錯誤頻率較高的語言應(yīng)用進(jìn)行全面性掃盲，這樣才能保障學(xué)生對于語言的應(yīng)用較為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生應(yīng)用語言更為準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的想法，這對促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生交際能力的提升有著積極的影響。在教學(xué)實踐過程中教師要經(jīng)常應(yīng)用一些成語，幫助學(xué)生積累更多的詞匯。教師還可以根據(jù)成語為學(xué)生講述一些簡短的故事，這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，另一方面也可以加深學(xué)生的印象。另外，多組織活動讓學(xué)生參與，比如配樂朗誦、演講比賽等，以此來培養(yǎng)學(xué)生流利通暢的語言表達(dá)能力，同時也能消除學(xué)生多年來因為成績不好而產(chǎn)生的自卑心理。

二、提升學(xué)生的聽說能力，落實情境化教學(xué)

語文課程與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程，可以樹立良好的人生觀和價值觀，使自身走向正確的道路。聽說能力是衡量人們交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是個人能力體現(xiàn)的重要方式。對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的聽說能力不高，主要是因為學(xué)生與社會接觸的機(jī)會較少，不能將課堂上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效的結(jié)合。教師可以應(yīng)用情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。例如，針對《項鏈》這一課，教學(xué)實踐中教師可以要求學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，表演內(nèi)容為自己向朋友借了一條很貴的項鏈，但是因為自己保管不當(dāng)，導(dǎo)致這條項鏈丟失了，不能及時還給自己的朋友。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景劇表演，如何向自己的朋友道歉，并且解釋項鏈?zhǔn)侨绾蝸G失的。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對語言進(jìn)行組織。學(xué)生可以選擇自己喜愛的角色，然后在其他學(xué)生面前進(jìn)行表演。這一過程不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會。學(xué)生表演完畢后，教師需要糾正學(xué)生語言應(yīng)用錯誤的地方，并且對學(xué)生的表演進(jìn)行糾正。然后教師引出課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的講述。最終教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章主人公的性格進(jìn)行描述，了解學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。更重要的是，在本課教學(xué)中，教師需要通過對文章中主人公價值觀的分析，對學(xué)生講述愛美之心人皆有之，但是很多時候我們需要為自己的行為付出代價。不要有愛慕虛榮和與人攀比的心理，讓學(xué)生知道人最美的還是心靈。通過自己勤勞的雙手，贏得自己想要的一切，這樣的人生才是完美的，幫助學(xué)生形成高尚的人格和正確的價值觀。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教師可以為學(xué)生推薦許多較為經(jīng)典的名著，讓學(xué)生去品讀我國的經(jīng)典著作，感悟其中蘊含的優(yōu)秀民族精神和傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在很多學(xué)生總是以自我為中心，認(rèn)為即使自己做錯了什么也無所謂，說一句“對不起”就好了。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看《百家講壇》，與文學(xué)家一起去品讀我國的經(jīng)典名作，這樣對于教師開展教學(xué)計劃也有著積極的影響。例如，在講述《母親》這篇文章時，教師可以對學(xué)生這樣講述：同學(xué)們，我們很多時候可能不理解我們的父母，認(rèn)為自己的父親思想落后，經(jīng)常會與他們發(fā)生爭吵。我曾聽過這一樣一句話“一切的美好與奇跡都來源于母愛”?！皩Σ黄稹蹦軌虮憩F(xiàn)我們的歉意，但是造成的傷害卻是不能挽回的。我們要更多地去理解母愛，把它當(dāng)作一本書細(xì)細(xì)地去品讀，去理解父母。這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生理解自己的父母，避免自己的行為對父母造成傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

語文是職業(yè)中學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的成長有著非常密切的聯(lián)系。教師需要注重語文教學(xué)的實用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育與語文教學(xué)的融合，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，使得學(xué)生逐漸成長為對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍