數(shù)學(xué)教學(xué)中的情趣培養(yǎng)

聶庭勇

摘 要：提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是能使學(xué)生愉悅地學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，因此而喜歡上數(shù)學(xué)。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情趣課堂無(wú)疑成為減負(fù)增效、培養(yǎng)能力的可行之路。結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，主要闡述：“以趣引知”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)多種形式的情趣意境，使數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)；教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情趣意境；融教于樂(lè)；巧妙質(zhì)疑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑和積極探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果，也是當(dāng)前轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育理念的需要。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要依賴一只粉筆和純粹的知識(shí)教育占據(jù)了整個(gè)課堂，使學(xué)生逐步感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既枯燥乏味，又深?yuàn)W難懂。因此，重新認(rèn)識(shí)情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。實(shí)踐證明：一個(gè)人心神愉悅時(shí)，則感知比較敏銳，對(duì)接觸事物的印象比較深刻，想象也比較活躍。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)模式是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。課堂是否有情趣的意境，則是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，研究課堂的情趣創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)自己的體會(huì)和不斷探索，同時(shí)也聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師的講座，以及參加了州級(jí)TEC教學(xué)研討會(huì)和長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，逐步感覺(jué)到在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)和情趣創(chuàng)設(shè)已開(kāi)始被提倡和普遍應(yīng)用。下面就如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情趣意境——融教于樂(lè)

教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是認(rèn)知活動(dòng)，而認(rèn)知活動(dòng)必然會(huì)伴隨著情感。心理學(xué)家認(rèn)為：人的認(rèn)知與興趣濃厚程度有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用情趣教學(xué)，營(yíng)造情趣課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)新穎的課堂設(shè)計(jì)、靈活的授課方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成師生合作，達(dá)到“以趣引知”的目的，例如，講向量的概念第一課時(shí)，在課題導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置了這樣一道問(wèn)題：一只老鼠向東逃竄，一只貓向西北方向去追，貓是否能捉住老鼠？學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的回答非常踴躍，我因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入課題。還有講函數(shù)的極限時(shí)，提到y(tǒng)=lim時(shí)，對(duì)于最高次系數(shù)比，描述成“要葫蘆不要葉子”，簡(jiǎn)單通俗，抓住要點(diǎn)不啰嗦，方便記憶。教師幽默的語(yǔ)言和充滿活力的外在形象對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。這就要求教師要有扎實(shí)的基本功，通過(guò)流暢優(yōu)美的作圖技巧，幽默詼諧、充滿親和力的語(yǔ)言，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

二、靈活施教，挖掘教材中的“亮點(diǎn)”

很多老師在授課時(shí)，都希望學(xué)生能見(jiàn)識(shí)足夠多的題型，以形成學(xué)生自己的“題庫(kù)”，教師也準(zhǔn)備了很多的課外題進(jìn)行補(bǔ)充，教材中的例題一帶而過(guò)。在書(shū)上很多例題值得挖掘，還是有它的“亮點(diǎn)”的，比如，在第六章不等式定理1的證明：

a-b≤a+b≤a+b

教材中運(yùn)用湊配轉(zhuǎn)化的方法，其實(shí)，要用分析法進(jìn)行平方論證會(huì)更好。

三、巧妙質(zhì)疑，妙趣橫生

興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者?！苯處熢谏钗鼋滩牡那疤嵯?，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維始終被疑問(wèn)所牽引，激發(fā)學(xué)生有目的地去探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

在解決與正方體有關(guān)相切問(wèn)題的球的體積時(shí)，我給了學(xué)生這樣一道題：在棱長(zhǎng)為a的正方體的中心，內(nèi)置一個(gè)均勻變形的可充氣橡膠球，當(dāng)向球內(nèi)充氣時(shí)，（1）使其內(nèi)切于正方體各面；（2）切于各棱；（3）外接于各頂點(diǎn)時(shí)球體的體積。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的形象思維，努力去想象球體的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

四、發(fā)揮媒體的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能形象直觀又能增加容量。現(xiàn)在有很多的電子輔助教學(xué)設(shè)備，有投影儀、觸控黑板、網(wǎng)絡(luò)微課等實(shí)用性非常強(qiáng)的輔助教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，若能把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件，不但能增加良好的互動(dòng)體驗(yàn)效果，還可以省去不少的板書(shū)。尤其在空間幾何中，更能形象生動(dòng)地進(jìn)行圖像空間展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感不強(qiáng)等方面的不足。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)需要教師不斷地、有計(jì)劃地去引導(dǎo)，如何緊緊抓住學(xué)生的注意力是關(guān)鍵。教師采用靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)較好的思考情境，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學(xué)過(guò)程中追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

龔瑜.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情趣與活力[J].啟迪與智慧：教育，2016（3）.

編輯 溫雪蓮