開展對話式課堂教學(xué)的必然之路

吳姍

摘 要：在英語課堂中，強調(diào)以問題為紐帶，通過主動探究和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極獲取知識，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：對話實際；問題；課堂

一、引言

陶行知說過：“只有問題，才能引起思考；只有思考，才能解決問題?！遍_展英語對話式課堂教學(xué)是建立在問題教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種新型課堂教學(xué)模式。其核心是以問題發(fā)現(xiàn)、生成、討論、解決為主要核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為過程，以問題驅(qū)動為解決途徑的教學(xué)方法。這樣的課堂，問題是教師誘發(fā)學(xué)生主動探索新知識的源頭，是開展英語教學(xué)的有效載體。

我所理解的對話式教學(xué)不僅是指采用對話方式進行的一種教學(xué)活動，更是一種新型的教學(xué)思維和理念，是以對話為原則的教學(xué)方式。即教師與學(xué)生在民主、平等、尊重的環(huán)境中，教師通過話題的有效設(shè)計，從而促使師生自主發(fā)展的一種教學(xué)形態(tài)、方式。

二、實施策略

以問題導(dǎo)學(xué)開展對話式教學(xué)的操作流程是自學(xué)思疑，初探并解決此題—精講點撥，拓展問題—生疑再探，生成新問題。

1.自學(xué)思考，初探問題

此環(huán)節(jié)以學(xué)生的知識儲備為基礎(chǔ)、教材文本為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，主動提出問題，實現(xiàn)新知與舊知的有效對接。同時，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案或調(diào)查表，內(nèi)容包括對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)要點、提示和重點。

2.精講點撥，拓展問題

在學(xué)生自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，教師要在此環(huán)節(jié)結(jié)合課堂中的教學(xué)目標，對學(xué)生的活動進行及時的總結(jié)，精講重難點，拓展問題，從而起到畫龍點睛的作用。

3.生疑再探，生成新問題

這個環(huán)節(jié)是新課結(jié)束時，教師讓學(xué)生自由發(fā)問或課堂討論，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧與梳理，鼓勵學(xué)生不斷生成新的問題，帶著新問題，開始新的學(xué)習(xí)之旅。

三、教學(xué)實例

巴赫金認為：“對話交際是語言的生命真正所在之處?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中，以問題導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生主動與書本對話，與教師對話，與同學(xué)對話，問題的設(shè)計至關(guān)重要。下面，結(jié)合日常的英語課堂教學(xué)，談?wù)勔詥栴}導(dǎo)學(xué)開展對話式教學(xué)的實施策略。

1.引導(dǎo)自學(xué)思疑，關(guān)注問題初探

美國的著名學(xué)者哈爾斯莫說過：有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有創(chuàng)新。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆倪@句話我們可以知道課前預(yù)習(xí)的重要性。

【案例1】

NSEFC Book 5 Unit 1中的Reading Great scientist這篇課文講的都是有關(guān)偉大的科學(xué)家的故事。新課學(xué)習(xí)前，教師可以用以下問題來引起學(xué)生的好奇，自然導(dǎo)入課文教學(xué)：

問題1：There are some great scientific achievements that have changed the world. Can you name some of them？

問題2：What kind of role do they play in the field of science？

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生進行獨立思考，充分調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生通過討論、調(diào)查、合作等方式，了解課文背景知識。通過這些問題，教師指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識和已有知識儲備對新課文的信息進行大膽的預(yù)測，使學(xué)生對閱讀充滿期待，同時過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.注重對話交流，關(guān)注問題拓展

巴西教育學(xué)家保羅·弗雷德認為，對話教學(xué)首先要解放學(xué)生，把學(xué)生從壓迫中解放出來；學(xué)生解放帶來的必然是民主、尊重、分享、開放、創(chuàng)造。這既是精神原則，也是教學(xué)的目的。初探問題后，要讓學(xué)生親歷問題解決的全過程，在主動探究中形成問題解決的途徑與方法。

【案例2】

NSEFC Book3Unit 1的單元話題是Festivals around the world.在Reading部分的文章Festivals and celebrations，讀后提問包括以下問題：

問題1：What are festivals of the dead ususlly for？

問題2：What makes autumn festivals happy events？

針對課文最后一段設(shè)置表格，引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動；討論文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，盡可能找出課文的線索，透徹理解文本，解決問題。

當學(xué)生有了問題，學(xué)生有提問的沖動，課堂才是一池活水，水才能生成知識，凝結(jié)思想，孕育智慧，最終促使學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。基于上面的實踐與思考，我以問題導(dǎo)學(xué)開展對話式教學(xué)，強調(diào)了對話互動的過程，學(xué)生在經(jīng)歷課前對問題的初探，課中對問題的再探和解決，課后對問題再探究的過程中，始終有一個思考的方向。這樣的英語學(xué)習(xí)，不僅生成學(xué)生認知的結(jié)果，也生成師生的合作精神、探究意識、互尊互愛的品質(zhì)，師生之間的關(guān)系逐步走向深入，最終才能形成深度師生關(guān)系。

·編輯 王亞青