高中語文課堂教學(xué)有效性策略初探

周彥君

隨著素質(zhì)教育和高中語文新課程改革的深入推進(jìn)，以教師單向傳授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主要形式，以“滿堂灌”“填鴨式”為主要特點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式遭到越來越多的質(zhì)疑和批判。怎樣提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率，已成為擺在每一名語文教師面前一個(gè)不容回避的嚴(yán)肅問題。鐘啟泉教授認(rèn)為，有效的教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長”……教學(xué)的有效性就是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有效的語文教學(xué)是指課堂上通過師生雙邊互動(dòng)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀鑒賞能力、文字寫作能力、口語交際能力、文學(xué)文化修養(yǎng)、審美情趣、思想情感、人文素養(yǎng)等都得到持續(xù)的培養(yǎng)和提高，形成學(xué)生終身受益的語文素養(yǎng)。那么，在高中語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂有效性的基石

學(xué)生來校學(xué)習(xí)，不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的境界。語文是一門包羅萬象、內(nèi)涵豐富的學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)、能力水平的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，著重鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、品評(píng)欣賞、書面寫作等能力。

在教學(xué)中，教師不僅要督促學(xué)生識(shí)記每課的重點(diǎn)字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用賞析清詞麗句、精品素材，并靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式和寫作技法，力求提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、手、口、心并用，專心聽講，及時(shí)做筆記，深入思考，積極展示學(xué)習(xí)成果。只有通過獨(dú)立的思考，才能將感性的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，才能加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上要求教師要科學(xué)組織，啟發(fā)學(xué)生自主探究、合作探究，只有點(diǎn)燃學(xué)生，激活思維，才能提高學(xué)生注意力，督促他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是提高課堂有效性的先導(dǎo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如音頻、視頻導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同的問題，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要建立在有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的見解。

在教學(xué)中可以開展研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究的課題，在討論和合作中使語文知識(shí)得到深化。但是由于時(shí)間的不充分，常常導(dǎo)致討論不夠徹底。在討論的過程中，后進(jìn)生還沒來得及展示就草草收?qǐng)?，這樣大多數(shù)學(xué)生的能力并沒有得到發(fā)展和培養(yǎng)，因此，教師要有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過師生合作、生生合作的教學(xué)模式才能真正實(shí)現(xiàn)討論的價(jià)值，也才能使討論起到真正的效果。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，它的答案并不是唯一的，很多問題都是開放的，因此，學(xué)生可以從不同的角度去思考問題和判斷問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇和判斷，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有暢所欲言，才能使語文課堂氣氛更加活躍。

此外，教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生從多角度發(fā)表自己的看法，通過語言把自己對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)和對(duì)家庭的感受盡情地表達(dá)出來。在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用一切合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是提高課堂有效性的核心

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。確立學(xué)生的主體地位，即充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，營造輕松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在同等地位，仔細(xì)了解每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐中克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

在課堂提問時(shí)，教師也要循循善誘，讓學(xué)生自己思考出答案，并組織語言準(zhǔn)確表達(dá)。在小組討論中，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。作為主導(dǎo)，教師可以在學(xué)生陷入思考僵局時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾?、引?dǎo)，以便讓學(xué)生找到正確的方向。

四、選取靈活多樣的教學(xué)策略是提高課堂有效性的關(guān)鍵

教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力。在備課時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的接受能力，確定教學(xué)目標(biāo)。教師本身要積累足夠的專業(yè)能力，將所要教授的知識(shí)內(nèi)容爛熟于心，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)間。

課堂作為教學(xué)的主要陣地，教師要采取多種策略將課堂變得多姿多彩，打破以前的沉悶枯燥，針對(duì)高中生的獵奇心理，在導(dǎo)入中可以加入時(shí)事、故事、詩歌、音樂等，對(duì)學(xué)生提出問題時(shí)，設(shè)計(jì)一些線索和懸念，以引起學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自覺加入課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，利用新的教學(xué)資源，將電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備與課堂教學(xué)內(nèi)容充分組合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受作者的內(nèi)心世界和要表達(dá)的思想感情。

由于課堂時(shí)間有限，在課堂教學(xué)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍、報(bào)紙雜志、科技小品文等，引導(dǎo)他們摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，寫讀后感和隨筆。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和喜怒哀樂，在長期堅(jiān)持中潛移默化地充實(shí)自己。

總之，高中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓寬語文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自學(xué)能力，讓學(xué)生真正喜歡語文課，從而切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳艷.高中語文課堂提問有效性探究[D].信陽師范學(xué)院，2015.

注：該論文系甘肅省教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題《高中語文課堂教學(xué)有效性策略研究》系列論文。

編輯 薛直艷