在高校創(chuàng)業(yè)教育課程中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索

郭志平　丁艷峰

[摘 要]浙江海洋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程以KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)新模式，教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷增加案例分析、頭腦風(fēng)暴、討論、角色扮演、游戲、項(xiàng)目實(shí)踐等方法，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)介入教學(xué)活動(dòng)，提升了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和實(shí)踐性。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式；模式；主動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0050-02

創(chuàng)業(yè)教育旨在解決高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好適應(yīng)性，培養(yǎng)和造就新時(shí)代國(guó)家社會(huì)發(fā)展所急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。教育部2014年底印發(fā)的《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求各地各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。因此，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)體系成為當(dāng)代高等教育內(nèi)涵發(fā)展的重要方向之一。

浙江海洋大學(xué)在對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式上進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，教育的重點(diǎn)在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教學(xué)方法應(yīng)注重實(shí)踐性、參與性與互動(dòng)性，創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與培育創(chuàng)業(yè)理念，是一門重實(shí)效性的課程。而體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，能將原來(lái)課堂以教師為主體轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體，教師利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)空從課堂向課外不斷拓展與延伸，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而達(dá)到較好的效果。

一、在創(chuàng)業(yè)教育課程中采用體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值分析

（一）體驗(yàn)式教學(xué)符合創(chuàng)業(yè)教育授課對(duì)象的特點(diǎn)

高校創(chuàng)業(yè)教育的授課對(duì)象都是成年人。成年人學(xué)習(xí)喜歡自我導(dǎo)向而非以講授為中心的學(xué)習(xí)方式。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有自己的見(jiàn)解，能將自身的經(jīng)歷與所學(xué)的新知識(shí)相結(jié)合，喜歡反饋學(xué)習(xí)心得和與人交流，授課群體學(xué)習(xí)目的更加明確，更具功利性，追求學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的功效。體驗(yàn)式教學(xué)是讓授課對(duì)象通過(guò)主動(dòng)介入教學(xué)環(huán)節(jié)的授課方式，幫助授課對(duì)象通過(guò)接觸一些在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將會(huì)遇到的問(wèn)題和困難來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此體驗(yàn)式教學(xué)符合創(chuàng)業(yè)教育授課對(duì)象的特點(diǎn)，是適應(yīng)該門課程的教學(xué)方式。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀提倡引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“灌輸填鴨式”教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式重在引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地去獲取知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建，發(fā)揮能動(dòng)性、主體性和獨(dú)立性。體驗(yàn)式教學(xué)以互動(dòng)為主，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，愉悅的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感和愉快的心情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與熱情，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中樂(lè)和在樂(lè)中學(xué)”，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

（一）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則

浙江海洋大學(xué)在體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中遵循了“四化”原則。一是目標(biāo)明確化，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生能真正感受創(chuàng)業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與管理水平。二是內(nèi)容真實(shí)化，在授課過(guò)程中學(xué)生通過(guò)接觸創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，幫助其掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中項(xiàng)目選擇、商業(yè)模式、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策略、企業(yè)構(gòu)建、日常管理等相關(guān)知識(shí)。三是角色互換化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體驗(yàn)不同領(lǐng)域、不同環(huán)境、不同類型、不同環(huán)節(jié)的角色互換體驗(yàn)。四是教學(xué)方式活動(dòng)化，體驗(yàn)式教學(xué)方式要突破傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學(xué)模式，根據(jù)授課內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與度，在參與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)

浙江海洋大學(xué)根據(jù)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本原則，以KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了視覺(jué)教具、案例分析、頭腦風(fēng)暴、討論、角色扮演、游戲、項(xiàng)目實(shí)踐等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。

1.視覺(jué)教具法

好的視覺(jué)教具有利于吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)。視覺(jué)教具可以是現(xiàn)存或者學(xué)生能直接看到的任何物體，只要能幫助授課教師有效傳遞授課知識(shí)即可，一般可以包括：多媒體等現(xiàn)代教學(xué)用具、移動(dòng)白板、彩色卡片紙或活動(dòng)掛紙、各類實(shí)物或模型、視頻與音頻。比如在講授4P銷售理論時(shí)，講師一般直接用隨時(shí)攜帶的手機(jī)或者錢包等實(shí)物進(jìn)行討論分析，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。

2.案例分析法

案例分析法一般用來(lái)向?qū)W生分析如何解決在創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)辦企業(yè)）過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)案例進(jìn)行分析和診斷。在案例分析過(guò)程中可以將小組討論與頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)、據(jù)理力爭(zhēng)以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。案例分析法將原本單向的教學(xué)變成多向，為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流想法，思想碰撞的機(jī)會(huì)，找出解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難的辦法。

3.游戲法

在創(chuàng)業(yè)課程中，通過(guò)選擇合適的商業(yè)模擬游戲，在課堂中給學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)的“實(shí)際”經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做出各種決定和應(yīng)對(duì)這些決定帶來(lái)的后果，增加了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)感。浙江海洋大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中采用了“沙漠掘金”游戲。透過(guò)這一體驗(yàn)式游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定的重要性，發(fā)現(xiàn)資源使用不當(dāng)將給公司帶來(lái)的極大影響甚至破壞，同時(shí)教師也告訴學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者做好公司的管理、銷售及團(tuán)隊(duì)之間溝通的重要性，這些原本單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)游戲讓學(xué)生得到切身的體會(huì)。

4.項(xiàng)目實(shí)踐法

項(xiàng)目實(shí)踐法就是盡可能創(chuàng)造條件使學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，增加實(shí)踐能力。浙江海洋大學(xué)在KAB和SYB創(chuàng)業(yè)課程中，增加了外出參觀考察活動(dòng)，要求撰寫與分享調(diào)研報(bào)告；增加銷售實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)4P銷售理論制訂營(yíng)銷方案，進(jìn)行銷售實(shí)踐，撰寫與分享銷售實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)這些項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉解決問(wèn)題的思維和能力，并與同學(xué)、社會(huì)人員建立并保持良好的溝通與聯(lián)系。

三、體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)施保障

（一）優(yōu)化教學(xué)條件，健全體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的制度保障

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，從而對(duì)授課場(chǎng)地、人數(shù)提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生人數(shù)在30人左右，根據(jù)SYB創(chuàng)業(yè)課程的要求，場(chǎng)地至少為6米×8米規(guī)格，能容納U字形的桌椅擺放且桌椅可以移動(dòng)，同時(shí)需準(zhǔn)備一定數(shù)量的視覺(jué)教具和教輔材料。但在現(xiàn)有財(cái)政制度與體制下，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持、場(chǎng)地支持相對(duì)有限，需要高校在管理體制、財(cái)務(wù)制度上給予全力保障，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行場(chǎng)地、設(shè)備、人員之間的協(xié)調(diào)，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在日常運(yùn)行、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫、項(xiàng)目實(shí)踐、對(duì)外交流等方面增加投入度，為體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有序開(kāi)展提供后勤保障。

（二）提升師資隊(duì)伍，充實(shí)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的智力保障

教師善于創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃制訂，教材編寫，課程開(kāi)發(fā)，政策分析，善于創(chuàng)業(yè)理論灌輸，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打好理論基礎(chǔ)，卻缺乏真正實(shí)踐的引領(lǐng)。而體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)不在抽象的理論闡述，而是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要求教師不僅需要有充實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，還要求教師必須與企業(yè)保持高度的聯(lián)系，甚至自身就有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。同時(shí)，要大力的引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍力量，為體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供智力保障。

（三）拓展校區(qū)合作，搭建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐保障

創(chuàng)業(yè)教育必須與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)有項(xiàng)目，有實(shí)踐平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)拓展校企合作，不僅能充實(shí)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，更能為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，提供場(chǎng)地支持、項(xiàng)目支持和管理經(jīng)驗(yàn)支持等，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)最主要的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)行為中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。近年來(lái)，我校與舟山、寧波、杭州的創(chuàng)業(yè)園和新興企業(yè)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，每學(xué)期選派明確創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐。這些學(xué)生回到學(xué)校后，就像一批創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的種子，經(jīng)過(guò)優(yōu)化之后，把各地最新的創(chuàng)業(yè)文化、技術(shù)、商業(yè)模式以及夢(mèng)想帶回學(xué)校，形成了一個(gè)非常活躍的創(chuàng)新部落，期間不斷有新的思想碰撞，相互激發(fā)，有一部分人很快就進(jìn)入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并不斷發(fā)展壯大。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭本軍，樓偉琳.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（6）.

[2] 教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知. http：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/10/.

[3] 趙偉，鄭曉瑾，等.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師手冊(cè)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2014.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]