關(guān)于我國鋼琴教學(xué)問題的研究與思考

張國仲

摘 要：在音樂教育活動(dòng)中鋼琴教學(xué)是一種相對(duì)困難復(fù)雜的教學(xué)，它不僅僅包括理論上對(duì)知識(shí)的掌握還要求可以熟練的應(yīng)用在實(shí)踐中。所以，本文就關(guān)于我國鋼琴教學(xué)問題進(jìn)行研究與思考。在我國鋼琴教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此音樂教育也在朝這個(gè)方向發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)的鋼琴教育領(lǐng)域中已經(jīng)有了很高的成就，但是在鋼琴教育中還是存在著很多問題例如教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)普遍以及教師隊(duì)伍不夠精練等問題都是值得進(jìn)一步探究的。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育；教學(xué)觀念；教學(xué)問題

1 現(xiàn)代觀念下的鋼琴教學(xué)

在我國現(xiàn)代教育理論中主要強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主要目標(biāo)，這樣的教學(xué)理論為我國的鋼琴教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)。當(dāng)今的教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)不僅僅在于教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中授受的知識(shí)還包括在一定的環(huán)境下通過人物關(guān)系來幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的體系，這樣的教學(xué)理念可以將從教師為中心轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。當(dāng)今的鋼琴教育理論也同樣將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鋼琴教師不在單單是知識(shí)的傳播者而是變成為學(xué)生構(gòu)建音樂體系的指導(dǎo)人員，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找適合自身的音樂體系。這樣師生之間角色的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生從枯燥的理論中轉(zhuǎn)變出過來，將理論知識(shí)更好在實(shí)踐中應(yīng)用。當(dāng)今的鋼琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作性，因此在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于音樂的理解和實(shí)踐不僅可以依據(jù)學(xué)生自身對(duì)于鋼琴的掌握程度還可以通過與同伴之間的交流切磋來加深自己對(duì)音樂的理解。

2 我國鋼琴教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)方面

現(xiàn)如今一些鋼琴教師對(duì)鋼琴教學(xué)的整體目標(biāo)以及階段目標(biāo)不夠明確，在每堂課的學(xué)習(xí)過程中沒有要完成的任務(wù)，因此就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性。鋼琴教師不能依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性來制定與其相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，只是看到大部分學(xué)生普遍性的問題，沒有將實(shí)質(zhì)性問題解決，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合起來。在一些鋼琴教師的課堂教學(xué)中只是選擇一些普遍的作品讓學(xué)生以其難點(diǎn)為主而進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就會(huì)導(dǎo)致鋼琴教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、基礎(chǔ)的掌握以及自身的學(xué)習(xí)能力都失去判斷。這樣的共性教學(xué)固然是最快的方法，但是卻使學(xué)生的自身潛能沒有得到良好的激發(fā)。這樣沒有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸累積很多問題，如果這些問題不能得到解決就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣下降。

2.2 教學(xué)方法方面

根據(jù)相關(guān)報(bào)道來看，在鋼琴教師中有很多教師在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，只是一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如交談法、示范法以及理論講解法，還有一部分教師在教學(xué)過程中甚至連5種教學(xué)方法都列舉不出來。像一些強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)方法如交流法、發(fā)現(xiàn)法以及研究法都很少能在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。一些鋼琴教師還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法偏多，“灌輸式”教學(xué)在這過程中頻繁得到應(yīng)用。將重點(diǎn)放在講解和示范中，沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行下一步練習(xí)和自我深入探究。這樣的教學(xué)方法無疑會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一旦學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的自發(fā)性相對(duì)就會(huì)減少對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，在某種程度上也阻礙了學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)鋼琴方面的主觀能動(dòng)性。而且只是簡(jiǎn)單的講解和枯燥的練習(xí)同樣會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)很無聊，因此就需要鋼琴教師及時(shí)找到既可以培養(yǎng)學(xué)生興趣又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鋼琴教學(xué)方法了。

2.3 教學(xué)訓(xùn)練及要求方面

在鋼琴曲目中每一個(gè)的音符都會(huì)有很重要的存在，作曲家也正是用這樣的音符將自己的音樂傳達(dá)給每個(gè)彈奏它的人，因此我們會(huì)說演奏者在演奏曲目時(shí)是第二個(gè)創(chuàng)作人。所以在鋼琴的教學(xué)過程中識(shí)譜就顯得尤其重要，但是識(shí)譜這項(xiàng)任務(wù)又常常被忽略掉。在現(xiàn)如今的鋼琴教學(xué)過程中，教師一般更加注重學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練而忽視了學(xué)生最基本的識(shí)譜訓(xùn)練，這不但，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生識(shí)譜能力的不足也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不認(rèn)真從而致使學(xué)生的基礎(chǔ)差。還有一些教師為了趕學(xué)習(xí)的進(jìn)度，帶著學(xué)生連句彈奏，在這之中學(xué)會(huì)喪失了思考的能力將記音、讀譜等過程都忽略掉，若長(zhǎng)時(shí)間這樣訓(xùn)練，學(xué)生演奏的速度就會(huì)減弱一些基礎(chǔ)也不會(huì)得到加固，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同樣也會(huì)減弱。并且，人們?cè)阡撉俚难葑噙^程中過分注重手指在這之中的作用，一些人還會(huì)認(rèn)為只有修長(zhǎng)的手指才適合彈奏鋼琴。但是回顧鋼琴的歷史就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些演奏出名曲的一些鋼琴家的手指并不是修長(zhǎng)有力的而是各種各樣的，由此可以看出手指并不是鋼琴學(xué)習(xí)中最重要的因素。借此應(yīng)該讓學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)中根據(jù)自己自身的情況來進(jìn)行相關(guān)手指的練習(xí)從而提高自身的鋼琴素養(yǎng)。

3 鋼琴教學(xué)的授課模式及學(xué)術(shù)研究

運(yùn)用最合適的教學(xué)方法以及內(nèi)容是鋼琴教師在授課過程中最理想化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分理解教師所講解的內(nèi)容從而運(yùn)用到實(shí)際中去是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。鋼琴教師在講解的過程中不單單要向?qū)W生講解彈奏方法和音樂基礎(chǔ)更重要的是要將彈奏技能有效地傳達(dá)給學(xué)生，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而挖掘出學(xué)生的音樂天賦。鋼琴的學(xué)習(xí)本就一門很困難的課程，因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在音樂教育中鋼琴是相對(duì)較為困難的行為活動(dòng)，它的教學(xué)不但要遵循人類教學(xué)中的普遍性還要遵循鋼琴教學(xué)中的特殊性，這樣的特殊性也導(dǎo)致了在鋼琴教學(xué)過程中會(huì)有針對(duì)鋼琴教學(xué)特殊的教學(xué)方法。鋼琴的學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)復(fù)雜而又煩瑣的任務(wù)，它從鋼琴教學(xué)的規(guī)律活動(dòng)到思維組建活動(dòng)都是需要專業(yè)教師經(jīng)過多年的培養(yǎng)方能成功。

4 加強(qiáng)我國鋼琴教學(xué)的對(duì)策

4.1 綜合運(yùn)用教學(xué)條件

鋼琴的演奏需要演奏者的各方面的協(xié)作配合，不僅僅要求有樂感以及手指技能等條件還要演奏者注意虛實(shí)結(jié)合，各個(gè)方面的統(tǒng)籌發(fā)展。在虛實(shí)結(jié)合中，“實(shí)”是指作品自身以及作品演奏時(shí)的技巧，就像不一樣的作品會(huì)采用不同的演奏方法?！疤摗笔侵秆葑嗾咦陨淼囊蛩匾约八麑?duì)作品的理解，在演奏的過程中要融入自身的情感，這一點(diǎn)就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生自己的音樂修養(yǎng)。在演奏方法以及演奏過程中，學(xué)生要將這種虛實(shí)結(jié)合的方法貫穿，要發(fā)揮自己的記憶力和想象力將自身投入到相關(guān)情景中對(duì)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作。

4.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)

不同的學(xué)生在樂感、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力以及自身?xiàng)l件方面都是不一樣的，因此教師就應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的整體水平，教師應(yīng)當(dāng)制定好各個(gè)階段的目標(biāo)，以至于每堂課都要有應(yīng)當(dāng)完成的目標(biāo)。而根據(jù)學(xué)生個(gè)人來看，教師應(yīng)該依照學(xué)會(huì)的個(gè)人水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)技巧來制定關(guān)于某個(gè)學(xué)生自己的目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的程度來制定不一樣的目標(biāo)不但可以加強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性從而有效提高了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的技能。

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