引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

買蘇丹?阿不力海提

【摘 ? ?要】學(xué)生的發(fā)展是當(dāng)前教育的重要議題，尤其在重視核心素養(yǎng)教學(xué)的時代氛圍中，教師更加重視學(xué)生們在課堂上的實質(zhì)性發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再像小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，教師們切不可將知識灌輸給學(xué)生們，而是要讓學(xué)生們完全主動地融入到數(shù)學(xué)課堂的每一環(huán)節(jié)，確保學(xué)生這一主體地位被完全確立起來，有效發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體作用。筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐狀況，談?wù)勅绾斡行б龑?dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮其主體作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?引導(dǎo)參與 ?主體作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一個讓學(xué)生們被動接受數(shù)學(xué)理論的過程，在注重素質(zhì)核心教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)體系中，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的重要作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一課堂主體所能帶來的巨大價值。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師要靈活借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，并積極貫徹學(xué)生主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生們主動參與課堂教學(xué)過程的能力，幫助他們更快更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、促進(jìn)教學(xué)改觀，提高課堂生動程度

如今，基礎(chǔ)教育正在面臨著各種各樣的教學(xué)改革，改革著重點在于調(diào)節(jié)當(dāng)前教學(xué)過程的側(cè)重以及傾向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略主要集中在知識性的集體打包灌輸，教師以占據(jù)課堂主體地位為主，而現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度變化以及價值觀念的逐步確立。過分的知識打包灌輸已經(jīng)造成學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)惰性，學(xué)生們對新知識點的學(xué)習(xí)興趣和熱情已經(jīng)不復(fù)存在。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入觀察學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的狀態(tài)極其思想情緒的變化，從而能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化來改進(jìn)課堂教學(xué)節(jié)奏和思路。在教學(xué)觀念的發(fā)展和變化過程中，最為重要的是教師們應(yīng)該充分為學(xué)生們的思考創(chuàng)造有效空間，讓學(xué)生們能夠正確、有邏輯性地發(fā)展自己的思維體系。當(dāng)然，課堂的教學(xué)互動程度也是十分有必要的，教師們可以組織學(xué)生們在課堂上進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生處于多元互動教學(xué)課堂中，推動課堂教學(xué)生動化，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在初中數(shù)學(xué)教材七年級下冊《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)過程中，我首先在教學(xué)觀念上做了很大的改進(jìn)，積極擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)理念所帶來的束縛，讓學(xué)生們充分地享受自主求知所帶來的巨大快樂。我還就平面直角坐標(biāo)系這一具體的理論性概念給學(xué)生們創(chuàng)造了巨大的思考空間，從有序數(shù)對這一基本概念而逐步引申到平面直角坐標(biāo)系的組成、意義與用處，讓學(xué)生們充分地對平面直角坐標(biāo)系展開思考與討論。同時，我在課堂上展示了眾多數(shù)學(xué)平面直角坐標(biāo)系問題，例如如何利用平面直角坐標(biāo)系將每一個有序?qū)崝?shù)對充分展示出來，如何利用平面直角坐標(biāo)系將具體的數(shù)字關(guān)系與變化趨勢用圖像表示出來等等，這些問題既能夠讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行充分討論，還能夠讓學(xué)生們的思緒擁有廣闊的發(fā)展空間。

二、加強(qiáng)學(xué)生被動角色向主動角色的轉(zhuǎn)變

教師們要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生融入到課程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，就一定要加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)化，一定要采取切實有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生們能夠擺脫被動接受知識的角色，占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主體地位。那么如何有效地引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)過程中并能夠激發(fā)出自身的主動求學(xué)意識呢？筆者認(rèn)為，教師們應(yīng)該先做好角色轉(zhuǎn)變教學(xué)規(guī)劃，從數(shù)學(xué)基本概念開始到數(shù)學(xué)解題和反思環(huán)節(jié)為止，不斷地給學(xué)生們提供動手實踐和動腦思考的空間，讓學(xué)生們能夠參與到過程性教學(xué)過程中，尤其是理論產(chǎn)生與形成推導(dǎo)的過程，讓他們能夠始終體會數(shù)學(xué)的樂趣，在課堂上認(rèn)知到自身的主體地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心對于初中生而言十分重要，教師們一定要讓學(xué)生們能夠在參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程的同時逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心。

比如，在初中數(shù)學(xué)教材八年級數(shù)學(xué)下冊《勾股定理的逆定理》的教學(xué)過程中，我從勾股定理的證明開始為學(xué)生們設(shè)計了大量的課堂問題，使得學(xué)生們能夠形成連貫性和有始有終的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)思維，尤其在逆定理的證明上，我給學(xué)生們提供了大量的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考這些問題背后所隱藏的勾股定理內(nèi)涵，例如給定三角形的三條邊的邊長，讓學(xué)生們從計算的角度去思考如果a2+b2=c2，這一三角形是否就是直角三角形。接著，我讓學(xué)生先思考后解題，讓他們能夠主動地進(jìn)行解題反思鍛煉，不斷加強(qiáng)自身對于初中數(shù)學(xué)理論的形成性意識，使得他們能夠獲得積極的角色轉(zhuǎn)變。

三、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，設(shè)計高效提問方案

課堂提問能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們對即將要學(xué)的數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，作為初中數(shù)學(xué)教師，可以在課堂提問環(huán)節(jié)上做好教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠有一個適當(dāng)?shù)恼n堂緩沖，使其逐步融入到課堂氛圍中，深化自身的課堂參與意識，同時還可以讓他們從課堂參與的角度去多元化討論數(shù)學(xué)問題。在應(yīng)試教育模式的影響下，教師們總是在課堂上提出大量的問題，學(xué)生們往往產(chǎn)生了疲勞感，為了讓學(xué)生們能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望，必須優(yōu)化課堂提問方案，讓學(xué)生們在有效性問題下發(fā)揮主體作用。

結(jié)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們一個主動的參與空間，學(xué)生們應(yīng)該獲得更高的教學(xué)認(rèn)可，這樣才有利于幫助他們提高自身的數(shù)學(xué)課堂參與意識以及主動學(xué)習(xí)的理念。但是，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不能有效地搭建數(shù)學(xué)主體化空間，學(xué)生們的主體地位不能得到良好保證。因此，教師一定要加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生們的課堂角色，讓他們有效發(fā)揮課堂主體作用，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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