綜合性大學(xué)航海類專業(yè)學(xué)生體育課程的現(xiàn)狀與改革探討

胡學(xué)榮，龐錦華

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綜合性大學(xué)航海類專業(yè)學(xué)生體育課程的現(xiàn)狀與改革探討

胡學(xué)榮，龐錦華

摘要：系統(tǒng)分析了綜合性大學(xué)航海類專業(yè)學(xué)生體育課程的現(xiàn)狀，提出并探討了航海類專業(yè)學(xué)生體育課程改革的方案和措施，以期為高校航海類專業(yè)體育課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：航海類專業(yè)；體育課程；改革

為深入貫徹落實(shí)教育部全面提高高等教育質(zhì)量文件《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》精神，切實(shí)履行國(guó)際海事組織《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》（簡(jiǎn)稱STCW公約）標(biāo)準(zhǔn)，全面提高航海教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)航海類專門人才。STCW公約要求我們培養(yǎng)的船員是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高級(jí)航海人才。他們不僅要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)生存的環(huán)境，而且要有強(qiáng)壯的身體，過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，良好的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。

目前，我國(guó)航海人才的培養(yǎng)主要以專業(yè)本科航海院校、綜合性大學(xué)和各類職業(yè)技術(shù)院校航海類專業(yè)并存的方式，這些院校也是我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)海員和航?？萍既瞬诺闹饕α俊Ｔ谖覈?guó)目前15所本科航海類院校中，獨(dú)立建制的航海院校有4所，綜合性大學(xué)有11所。按學(xué)校數(shù)量計(jì)，綜合性大學(xué)占本科航海教育院校的73.3%［1］。綜合性大學(xué)航海類專業(yè)體育與普通高校體育沒(méi)有顯著的區(qū)別，考慮到培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到國(guó)際公約標(biāo)準(zhǔn)要求的海員素質(zhì)，學(xué)校教育目標(biāo)必須要與國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)相接軌，需要建立科學(xué)合理的航海類專業(yè)體育教學(xué)模式，針對(duì)這一問(wèn)題提出綜合性大學(xué)航海類專業(yè)體育課程改革方案，用新視角對(duì)其進(jìn)行整體性的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，需改進(jìn)航海類專業(yè)體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等諸多方面，充分體現(xiàn)航海專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)未來(lái)海員標(biāo)準(zhǔn)的特殊要求，以期為新世紀(jì)高校航海體育課程的改革明確方向，為航海類專業(yè)體育教學(xué)的改革工作提供實(shí)踐與理論參考。

1　綜合性大學(xué)航海類專業(yè)學(xué)生體育課程現(xiàn)狀分析

2002年以前，普通高校體育課程的指導(dǎo)思想主要以傳統(tǒng)“競(jìng)技體育課”和“選項(xiàng)課”課程教學(xué)模式為單位進(jìn)行教學(xué)。形成了以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體質(zhì)鍛練達(dá)標(biāo)為核心的技術(shù)教育內(nèi)容。2002年以后的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)移到健康第一、培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念為主，剔除一刀切的體育技術(shù)教學(xué)課，開(kāi)設(shè)三自主的選項(xiàng)課，盡可能滿足學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好。綜合性大學(xué)航海類專業(yè)體育課程教學(xué)受普通高校體育課程指導(dǎo)思想的影響，與普通高校公共體育課模式一樣。目前，綜合性大學(xué)航海類院系的體育課程以公共體育選項(xiàng)課的形式開(kāi)設(shè)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上主要有球類、時(shí)尚健身娛樂(lè)類和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，只是在游泳運(yùn)動(dòng)方面的要求規(guī)定航海類專業(yè)學(xué)生必須上游泳課且最多兩學(xué)年。陳立新在集美大學(xué)航海專業(yè)體育課程現(xiàn)狀分析一文中指出，集美大學(xué)航海學(xué)院的專業(yè)體育課程除開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課外還開(kāi)設(shè)航海特色體育課程，特點(diǎn)是航海學(xué)生在游泳考核（航海類達(dá)標(biāo)100m、其他學(xué)院學(xué)生25m）方面要求略高于其他學(xué)院，與其他學(xué)院學(xué)生一樣選項(xiàng)上課。開(kāi)設(shè)與航海職業(yè)關(guān)系較大的項(xiàng)目，如：航?？箷灳C合器械練習(xí)、游泳、搏擊、定向越野等項(xiàng)目作為航海特色體育課程的主要內(nèi)容。航海類專業(yè)體育課僅落實(shí)專業(yè)技能性強(qiáng)的游泳，且內(nèi)容只有蛙泳和爬泳，專業(yè)特色教學(xué)內(nèi)容無(wú)法落實(shí)，內(nèi)容較為單一，學(xué)生專業(yè)身體素質(zhì)和技能發(fā)展不足［2］。只有少數(shù)院校開(kāi)設(shè)了航海抗暈綜合器械練習(xí)，象船舶衛(wèi)生與急救知識(shí)、自衛(wèi)搏擊的技能與相關(guān)航海期間體育活動(dòng)理論的體系都還不完善。有部分航海院校的體育教學(xué)引入了滾輪、浪木等具有典型航海特色的體育課程，但在形式上還在沿用普通高校的教學(xué)內(nèi)容和模式，整個(gè)教學(xué)并未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，專業(yè)特色并不十分明確［3］。綜合性大學(xué)既要滿足教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，又要滿足國(guó)家海事主管機(jī)關(guān)對(duì)于航海教育的要求，其培養(yǎng)計(jì)劃難免會(huì)產(chǎn)生沖突，可能導(dǎo)致培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)專業(yè)課、專業(yè)必修課、選修課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、要求、目標(biāo)等與航海教育的特殊需求發(fā)生沖突，影響航海人才的培養(yǎng)質(zhì)量［1］。航海體育也普遍存在“教學(xué)目標(biāo)專業(yè)特色不突出、課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不全面、缺乏專業(yè)特色的體能、技能的教師和教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地器材”等問(wèn)題，根本不能滿足航海類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)的需求?，F(xiàn)行教育目標(biāo)與航海國(guó)際公約要求差距大，很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，很難滿足未來(lái)航海事業(yè)快速發(fā)展的需求。

綜上所述，關(guān)于高校航海類專業(yè)體育課程改革的研究，主要從理論層面論述了航海教學(xué)的發(fā)展需要更新教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行了闡述論證，但針對(duì)綜合性大學(xué)航海體育教學(xué)模式的現(xiàn)存問(wèn)題應(yīng)做何方案和措施還需不斷深入地探索，通過(guò)本研究以期為綜合性大學(xué)航海類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供理論參考。

2　綜合性大學(xué)航海類專業(yè)學(xué)生體育課程改革的方案措施

綜合性大學(xué)航海類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以上船工作為主，掌握船舶檢驗(yàn)、駕駛和營(yíng)運(yùn)管理等高新技術(shù)的專業(yè)實(shí)用型人才，并符合國(guó)際和國(guó)家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)要求的高級(jí)航海技術(shù)人才。因此，綜合性大學(xué)航海教育應(yīng)從培養(yǎng)高級(jí)船員人才為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從航海教育、社會(huì)發(fā)展的需要入手，航海體育也應(yīng)從體育教育的基本功能和社會(huì)發(fā)展需要入手，保證航海體育教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家、國(guó)際規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.1體育課程目標(biāo)

通過(guò)走訪航海院校，對(duì)專家和船員訪談，結(jié)合STCW公約及其修正案以及教育部、國(guó)家海事局的相關(guān)要求，經(jīng)過(guò)專業(yè)教授委員會(huì)討論，不斷修訂高校航海類專業(yè)體育課程目標(biāo)。航海體育是體育內(nèi)涵的延伸，它具有健身、健智和健心的功能；另外，它以水上運(yùn)動(dòng)技能為主體，與航海類專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)一流航海人才的重要教育手段［4］。深入貫徹“以人為本”、“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全面發(fā)展綜合素質(zhì)良好的人、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)航海類專門人才為目標(biāo)。綜合性大學(xué)航海體育課程主要以發(fā)展學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，掌握一定運(yùn)動(dòng)技能和專業(yè)實(shí)踐技能為培養(yǎng)目標(biāo)，使體育在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生未來(lái)崗位適用的體能與運(yùn)動(dòng)技能的職業(yè)適任能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生抗暈船能力、突發(fā)事件的應(yīng)變能力、船舶急救和逃生能力，服務(wù)于航海技術(shù)職業(yè)崗位技能與身體素質(zhì)，促進(jìn)航海專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力。

2.2體育課程教學(xué)模式

表1　航海體育課程目標(biāo)

從航海類專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，建立符合綜合性大學(xué)航海類專業(yè)教學(xué)特征的體育教學(xué)模式，貫徹“以人為本”、“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生航海體能和心理素質(zhì)訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合信息化的教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體的航海專業(yè)體育模式。打破傳統(tǒng)三基型教學(xué)模式，在選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上，設(shè)置扎實(shí)、專業(yè)、全面的四段式模式，即把兩年航海體育選項(xiàng)課程設(shè)置為：一年級(jí)設(shè)置體育選項(xiàng)課（含理論課）、二年級(jí)設(shè)置船舶體育課，三年級(jí)設(shè)置以航海類專業(yè)技能訓(xùn)練為主的專業(yè)課、四年級(jí)設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課，重新集群成四種模塊結(jié)構(gòu)體系。充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的主導(dǎo)及主體地位，打破單一評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多種組織方式，對(duì)早操、社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外競(jìng)賽、參與體育俱樂(lè)部、大學(xué)生健康測(cè)試結(jié)果納入到體育課成績(jī)，使評(píng)價(jià)更加合理和科學(xué)。

2.3體育課程類型的設(shè)置

根據(jù)新《綱要》、《航海體育》中體育課程目標(biāo)為依據(jù)來(lái)設(shè)置符合《STCW公約》的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的航海類專業(yè)體育課程的類型。針對(duì)航海類專業(yè)人才培養(yǎng)課程目標(biāo)，使航海體育課程體系更趨于21世紀(jì)的時(shí)代發(fā)展要求，為了健康和工作接軌，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立“實(shí)用、專業(yè)、全面”的綜合性大學(xué)航海體育課程體系，形成一年級(jí)豐富體育選項(xiàng)課（含理論），二年級(jí)重視船舶體育課，三年級(jí)重抓航海專業(yè)技能課，四年級(jí)注重航海專業(yè)實(shí)踐課。船舶體育課簡(jiǎn)易實(shí)用，選項(xiàng)課要豐富多樣，進(jìn)一步加強(qiáng)體育文化修養(yǎng)，航海類專業(yè)技能課要寬而新，注重專業(yè)實(shí)踐課。形成以船舶體育身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以水上運(yùn)動(dòng)技能為主體．與航海類專業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，內(nèi)容上突出航海類專業(yè)的娛樂(lè)性、健康性、實(shí)用性、終身性的四種模塊結(jié)構(gòu)體系。讓學(xué)生的身體健康素質(zhì)得到提高，還可以選到自己感興趣的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，還安排與職業(yè)和生活聯(lián)系緊密的技能，在步入未來(lái)工作和生活中可以用到。

表2　航海體育課程類型設(shè)置

2.4體育課程內(nèi)容

在2002年3月，教育部頒布《綱要》要求教學(xué)時(shí)間是144個(gè)課時(shí)，要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)大約10%的理論課，各個(gè)學(xué)校普遍安排2年的體育選項(xiàng)課，航海類專業(yè)體育也同其同仁，根據(jù)《STCW公約》的國(guó)際培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，綜合性大學(xué)目前的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)還不能達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)航海類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，綜合性大學(xué)在三四年級(jí)應(yīng)繼續(xù)開(kāi)設(shè)航海專業(yè)特色體育課，課時(shí)總數(shù)達(dá)到220個(gè)課時(shí)，才能培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需要的船員。因此，一年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容，二年級(jí)開(kāi)設(shè)易于船甲板、船員艙室、走廊及船舶停泊處的碼頭空地等異常簡(jiǎn)陋場(chǎng)地開(kāi)展的船舶體育活動(dòng)，三四年級(jí)設(shè)置崗位需要的航海體育實(shí)用技能學(xué)習(xí)為主的教學(xué)內(nèi)容，除此之外還要突出娛樂(lè)性、實(shí)用性、健康性、終身性的要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置具體情況如表3。

表3　航海類專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容

2.5體育課程實(shí)施

2.5.1體育課程教學(xué)設(shè)施條件

目前，很多綜合性大學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需求，特別是維護(hù)和造價(jià)較高的游泳館和健身房已不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要。首先，體育場(chǎng)館設(shè)施條件在優(yōu)先滿足全校體育教學(xué)、訓(xùn)練及院級(jí)體育競(jìng)賽和內(nèi)部的各項(xiàng)活動(dòng)的前提下，對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行有償開(kāi)放。其次，就是根據(jù)學(xué)校規(guī)劃的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，增加場(chǎng)地建設(shè)與體育器材的購(gòu)買力度，建設(shè)航海專業(yè)所需的室內(nèi)游泳館，可不受季節(jié)影響一年四季都能使用。再者，根據(jù)航海類專業(yè)的需要，加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)校和交通運(yùn)輸主管部門共同合作建設(shè)校內(nèi)外航海教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，特別是航海教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建航海體能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，并在實(shí)驗(yàn)室旁邊配備航海職業(yè)技能訓(xùn)練中心，水上技能訓(xùn)練中心，船上模擬訓(xùn)練室，抗眩暈體能室，還有專業(yè)體育器材與設(shè)備，如浪木、滾輪、懸梯、爬桿、爬繩等，對(duì)航海類專業(yè)體育教學(xué)順利進(jìn)行起到基本保證。

2.5.2實(shí)踐課組織形式

綜合性大學(xué)航海類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課主要是通過(guò)各種實(shí)踐操作加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和體能的鍛煉。學(xué)校與交通運(yùn)輸部門協(xié)同參與辦學(xué)。將實(shí)踐課環(huán)節(jié)分為“專業(yè)技能訓(xùn)練、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”幾種類型。根據(jù)實(shí)習(xí)需要建立不同種類有針對(duì)性地實(shí)習(xí)基地，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、增設(shè)船舶實(shí)習(xí)艙位、上船實(shí)習(xí)等。圍繞航海類專業(yè)體育技能需求，把實(shí)習(xí)安排在課程結(jié)束后的寒暑假或節(jié)假日。通過(guò)航海模擬設(shè)備訓(xùn)練和體能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行支撐、懸垂、拋擲、攀登、爬越，抗眩暈，船上模擬等職業(yè)技能實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.5.3體育教學(xué)方法

航海體育教學(xué)不同于普通體育課，航海體育課的教師要通過(guò)航海類專業(yè)技能培訓(xùn)或航海體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。在課程實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)，以專業(yè)體育技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主要教育手段，突出船員職業(yè)體育技能體系的教育方法。首先，在教學(xué)方法上以團(tuán)隊(duì)小組形式進(jìn)行。航海類專業(yè)的學(xué)生幾乎是清一色的男生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中對(duì)原有班級(jí)進(jìn)行分組，并進(jìn)行固定的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。小組成員一起練習(xí)實(shí)踐技能，可以使小組成員相互協(xié)作、相互幫助，還可以增強(qiáng)船員的體能素質(zhì)、心理素質(zhì)。共同體驗(yàn)各實(shí)踐內(nèi)容帶來(lái)的成功或者失敗，這樣有利于學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高和固化。其次，教師增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。以航海為主題、以特色教學(xué)為輔的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外，活躍校園文化的同時(shí)提高航海體育文化氛圍。

2.5.4理論課教學(xué)

綜合性大學(xué)航海類專業(yè)體育理論課時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的11%左右，理論課多是圍繞所學(xué)技能技術(shù)講授的技術(shù)理論，此階段的體育理論內(nèi)容應(yīng)是針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)性內(nèi)容。除了這些常規(guī)的理論知識(shí)外學(xué)生對(duì)各項(xiàng)目裁判及比賽組織、自我鍛煉指導(dǎo)和生活促進(jìn)等提出了更多的、更全面的理論需求。海上航行的單調(diào)生活是影響海員心理健康的一個(gè)重要的因素，理論課不僅傳授增強(qiáng)船員體能素質(zhì)的技能知識(shí)、還要提倡心理衛(wèi)生，開(kāi)展心理衛(wèi)生的教育，重視心理素質(zhì)為目的，融入健康教育學(xué)、航行營(yíng)養(yǎng)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。例如船員健康與營(yíng)養(yǎng)、保健，航海心理衛(wèi)生，醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運(yùn)動(dòng)處方的制定，海上運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與意外事故的處理和急救，慢性病、船員職業(yè)病的預(yù)防及心理健康的保健，體育保健知識(shí)的查詢與整理等。由過(guò)去單一的技術(shù)理論豐富為心理與健康理念等多元化的理論教育內(nèi)容，為終身體育意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

2.5.5課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)是促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)的關(guān)鍵，它包括學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)部活動(dòng)、比賽和課外船舶體育活動(dòng)鍛煉，在學(xué)生課外體育活動(dòng)中安排體育教師或船員進(jìn)入社團(tuán)或船上對(duì)學(xué)生進(jìn)行航海器械類項(xiàng)目的指導(dǎo)。它可以促進(jìn)與鞏固體育課堂技能熟練程度的同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生健身習(xí)慣和提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，并培養(yǎng)學(xué)生積極健康的體育觀和專業(yè)素質(zhì)。航海綜合器械項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與掌握要求學(xué)生具備一定的協(xié)調(diào)性、平衡性之外還需在課后多練習(xí)、多揣摩，有些器械類項(xiàng)目需要相互幫助和配合。學(xué)生通過(guò)在社團(tuán)和船舶體育活動(dòng)的互助和實(shí)踐練習(xí)，可帶來(lái)更好的技能學(xué)習(xí)效果。

2.5.6體育課程評(píng)價(jià)

綜合性大學(xué)航海類專業(yè)體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等3個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過(guò)體能與專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為等。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可通過(guò)教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。課程建設(shè)評(píng)價(jià)主要通過(guò)航海類專業(yè)體育課程的教學(xué)大綱、專業(yè)培訓(xùn)教材、專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估進(jìn)行。除此之外，航海類專業(yè)體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)加大實(shí)踐部分的評(píng)價(jià)，需把學(xué)生的體能訓(xùn)練、出海實(shí)習(xí)及海上實(shí)際操作能力也作為課程評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。比重除了平時(shí)表現(xiàn)和技能考核之外應(yīng)增加學(xué)習(xí)類項(xiàng)目考核比例，這樣能夠較完整的考察同學(xué)們的開(kāi)始情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果，并能夠體現(xiàn)教師教授的能力。另外，引入學(xué)生在早操、社團(tuán)活動(dòng)和課外體育活動(dòng)中的態(tài)度、興趣、與他人的合作精神、技能的掌握情況、參與程度、體育意識(shí)、心理狀況也納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3　小結(jié)

結(jié)合航?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展和航運(yùn)業(yè)、綜合性大學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建符合綜合性大學(xué)航海體育教育特點(diǎn)的實(shí)用性體育課程體系，以合理體育教學(xué)模式建設(shè)為基礎(chǔ)，依托綜合性大學(xué)教育優(yōu)勢(shì)，合理制訂培養(yǎng)計(jì)劃、加大資金投入、加強(qiáng)與航海專業(yè)實(shí)踐教師的合作力度，制訂航海類專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面的復(fù)合型航海人才，促進(jìn)綜合性大學(xué)航海類專業(yè)體育教學(xué)模式的改革，推動(dòng)航海類專業(yè)體育教學(xué)更快、更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Present Situation and Reform of the Physical Education Curriculum for the Students Majoring in the Comprehensive University

HU Xuerong，PANG Jinhua

Key words：navigation；physical education curriculum；reform

Abstract：This paper systematically analyzes the present situation of the students’Physical Education in the comprehensive University，and puts forward the plan and measures of the reform of the physical education curriculum for the students majoring in maritime navigation，in order to provide reference and reference for the teaching reform of the University Marine Sports course.

中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-983X（2016）03-0268-04

收稿日期：2015-08-28

第一作者簡(jiǎn)介：胡學(xué)榮（1976-），女，安徽蚌埠人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)和體育社會(huì)學(xué).

作者單位：廣東海洋大學(xué)體育與休閑學(xué)院，廣東湛江524088 Sports and Leisure Institute，Guang dong Ocean University Zhanjiang Guangdong，524088