基于SEM的民俗體育進(jìn)高校影響因素評(píng)價(jià)研究

李海燕，張紅兵

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●學(xué)校體育●

基于SEM的民俗體育進(jìn)高校影響因素評(píng)價(jià)研究

李海燕，張紅兵

摘要：通過(guò)構(gòu)建影響因素量表，提供可供參考的影響因素體系，指導(dǎo)民俗體育的實(shí)踐，推進(jìn)民俗體育的現(xiàn)代化發(fā)展，形成探索民俗體育發(fā)展的共識(shí)、方法。建立SEM模型，并經(jīng)過(guò)多次修正，判斷影響因素的合理性、科學(xué)性，得出：民俗體育的“活動(dòng)形式”是影響其現(xiàn)代化發(fā)展的首要因素；引導(dǎo)“管理者認(rèn)知”，推進(jìn)“項(xiàng)目?jī)r(jià)值探索”，贏取“學(xué)校支持”；“源自于民間-發(fā)展于高校-回饋于社會(huì)”——課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)民俗體育“軟著陸”；回歸身體價(jià)值本質(zhì)探索民俗體育發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：SEM；民俗體育；高校；影響因素

關(guān)于“民俗體育”，在《體育科學(xué)詞典》中的界定是：“在民間風(fēng)俗或民間文化以及民間生活方式中流傳的體育形式，是順應(yīng)和滿(mǎn)足人們多種需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種特殊的文化形態(tài)”［1］，所以民俗體育具有其他任何活動(dòng)所無(wú)法替代的教育功能、文化價(jià)值和社會(huì)效應(yīng)。由于民俗體育自身的地域性、依附性、差異性等特征直接影響了其發(fā)展路徑，造成民俗體育不能像其他活動(dòng)那樣得到規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化的迅速發(fā)展。

1　問(wèn)題的提出

1.1民俗體育對(duì)接學(xué)校教育探索中國(guó)民族文化活動(dòng)發(fā)展之路

民俗體育所能占據(jù)的社會(huì)文化地位逐漸縮小,可以預(yù)知隨著民俗文化的沒(méi)落，民俗體育將逐漸褪去其歷史顏色，并逐漸走向消亡，存留下來(lái)的會(huì)寥寥無(wú)幾。而民俗體育所具有的價(jià)值不應(yīng)在社會(huì)化的進(jìn)程中褪色。學(xué)校教育是社會(huì)文化生活的重要載體，承載著社會(huì)文化的傳承與發(fā)展，社會(huì)文化的產(chǎn)物大都是通過(guò)學(xué)校教育走向社會(huì)傳承和發(fā)展的道路，因此，學(xué)校教育可以說(shuō)是民族、民間文化進(jìn)入主流群體的對(duì)接點(diǎn)。在探索中國(guó)民族文化活動(dòng)發(fā)展之路上，利用好這個(gè)對(duì)接點(diǎn)對(duì)于民俗體育的現(xiàn)代化發(fā)展有重要意義。

1.2民俗體育進(jìn)高校的實(shí)踐探析

民俗體育作為學(xué)校教育中學(xué)校體育的重要組成部分，如何進(jìn)一步弘揚(yáng)、繼承、發(fā)展民俗體育是學(xué)校體育一項(xiàng)重要的課題。由于中國(guó)教育體制的影響，基礎(chǔ)教育和中等教育任務(wù)繁重，而高等教育中有良好的師資隊(duì)伍、系統(tǒng)的教學(xué)體系和豐富的交流資源；高校是社會(huì)后備人才的培養(yǎng)基地，而且這些人群有更超前的思維意識(shí)以及踐行動(dòng)機(jī)；高校能夠通過(guò)競(jìng)賽、文化交流、信息傳播等方式提高影響力，使民俗體育走向社會(huì)傳承和發(fā)展的道路；高校體育是學(xué)校體育的最后階段，具有與社會(huì)生活銜接的特點(diǎn)；高校體育牢固把握主導(dǎo)方針，開(kāi)展“終身體育”注重“全民健身”，也是民俗體育實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的契機(jī)。

1.3基于結(jié)構(gòu)方程模型的民俗體育進(jìn)高校影響因素評(píng)價(jià)研究

研究方法的應(yīng)用對(duì)研究結(jié)果有至關(guān)重要的影響。在我國(guó)現(xiàn)階段，社會(huì)科學(xué)研究方法的建設(shè)和普及非常薄弱，而民俗體育自身特殊的特征導(dǎo)致無(wú)法直接觀測(cè)的變量較多，且影響因素和結(jié)果也較多。通過(guò)基于結(jié)構(gòu)方程模型的民俗體育進(jìn)高校影響因素評(píng)價(jià)研究，建立民俗體育對(duì)接學(xué)校教育的分析模型，用于分析和模擬民俗體育進(jìn)高校的各影響因素之間的關(guān)系。

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以開(kāi)展有民俗體育活動(dòng)的南京理工大學(xué)、南京工程學(xué)院的大學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1走訪調(diào)研

走訪調(diào)研有關(guān)民俗體育區(qū)域和開(kāi)展民俗體育活動(dòng)的地區(qū)，特別是高校，了解民俗體育的情況以及民俗體育在對(duì)接學(xué)校教育中的情況。

2.2.2德?tīng)柗品?/p>

向民俗體育領(lǐng)域的12位專(zhuān)家了解民俗體育進(jìn)高校的影響因素，完成結(jié)構(gòu)模型初步的觀察變量和潛在構(gòu)念，形成民俗體育進(jìn)高校影響因素評(píng)價(jià)量表。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

采用李克特（Likert）五點(diǎn)量表法對(duì)“基于結(jié)構(gòu)方程模型的民俗體育進(jìn)高校影響因素評(píng)價(jià)量表”題項(xiàng)進(jìn)行賦值，由1分表示非常不重要到5分表示非常重要分析判斷。

2.2.4統(tǒng)計(jì)分析

主要采用SPSS17.0和AMOS7.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3　研究結(jié)果與分析

結(jié)構(gòu)方程模型綜合了方差分析、回歸分析、路徑分析和因子分析，是一種多變量復(fù)雜關(guān)系的建模工具［2］。

3.1探究性研究

3.1.1潛變量指標(biāo)選取

對(duì)民俗體育理論的文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)研情況的整理、分析，參考其他項(xiàng)目進(jìn)入高校的影響因素研究，根據(jù)德?tīng)柗品▽?zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查形成初始量表，如表1所示。

表1　初始問(wèn)卷題項(xiàng)描述

3.1.2初始問(wèn)卷的信度、效度分析

在南京理工大學(xué)、南京工程學(xué)院以隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的形式，發(fā)放初始問(wèn)卷140份，回收問(wèn)卷140份，有效問(wèn)卷136份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果驗(yàn)證量表的信度和效度。

采用Cronbach′s Alpha內(nèi)部一致性信度系數(shù)研究評(píng)估初始問(wèn)卷信度，經(jīng)檢驗(yàn)α=0.861界于0.8與0.9之間，折半信度系數(shù)為0.732，說(shuō)明量表信度較高，根據(jù)項(xiàng)目分析、“項(xiàng)已刪除的Cronbach’s Alpha值”，刪除大于0.861的項(xiàng)目X7（宗教信仰體現(xiàn)）。

對(duì)刪除X7后的初始問(wèn)卷進(jìn)行效度分析進(jìn)行KMO和Bartlett的球形度檢驗(yàn)得：KMO=0.703，Bartlett球形度檢驗(yàn)的卡方值=1 321.925，df=351，sig=0.000，達(dá)到顯著水平，表明初始問(wèn)卷效度較好，各變量具有一定的相關(guān)性，適合做因子分析，參考相關(guān)理論與文獻(xiàn)的因素構(gòu)念及根據(jù)探索性因子分析限定抽取共同因素法的結(jié)果，不需要再刪除其他項(xiàng)目，剩余27項(xiàng)可以構(gòu)成最終問(wèn)卷。

3.2SEM模型的設(shè)定

3.2.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)于形成的“基于結(jié)構(gòu)方程模型的民俗體育進(jìn)高校影響因素評(píng)價(jià)量表”在南京理工大學(xué)、南京工程學(xué)院隨機(jī)發(fā)放400份，回收388份，根據(jù)異常數(shù)據(jù)處理方法之一“剔除有缺失值和極端值的問(wèn)卷”后，有效問(wèn)卷376份，有效率96.9%，其中男生占52.4%，女生占47.6%。

量表各項(xiàng)均值均大于3.0，其中有6項(xiàng)均值大于4.0（見(jiàn)表2），表明各項(xiàng)基本都得到調(diào)查對(duì)象的認(rèn)可，而得分大于4.0的項(xiàng)應(yīng)值得特別重視。

量表各項(xiàng)方差較小說(shuō)明數(shù)據(jù)的離散程度較小，本文僅列取方差大于1.2的項(xiàng)（見(jiàn)表3），較于其他各項(xiàng)調(diào)查對(duì)象的意見(jiàn)較為分散，僅列取方差小于0.9的項(xiàng)（見(jiàn)表4），較于其他各項(xiàng)調(diào)查對(duì)象的意見(jiàn)比較趨于集中。

表2　均值大于4.0的變量統(tǒng)計(jì)

表3　方差大于1.2的變量統(tǒng)計(jì)

表4　方差小于0.9的變量統(tǒng)計(jì)

3.2.2驗(yàn)證性因子分析

樣本中6個(gè)因變量的Cronbach′s Alpha值如表5所示，問(wèn)卷內(nèi)部一致性程度較好，測(cè)試變量的可信度令人滿(mǎn)意。

表5　潛變量信度檢驗(yàn)

根據(jù)表6旋轉(zhuǎn)后方差解釋貢獻(xiàn)率所示，經(jīng)旋轉(zhuǎn)后，特征值大于1的因子有7個(gè)，其方差累計(jì)貢獻(xiàn)率為58.723%，根據(jù)表7正交旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)荷矩陣所示，可以將原來(lái)的6項(xiàng)因子調(diào)整為7項(xiàng)，據(jù)表所知有26項(xiàng)的因子負(fù)荷量大于0.45，只有X4的負(fù)荷量為0.418，也能大于4，說(shuō)明修改后的設(shè)計(jì)非常合理。具體調(diào)整項(xiàng)為：Y8、Y9、Y10、Y11組成因子η5學(xué)生執(zhí)行力，η2執(zhí)行力修改為η2教師執(zhí)行力包括Y5、Y6、Y7。

表6　旋轉(zhuǎn)后方差解釋貢獻(xiàn)率

3.2.3驗(yàn)證性因子分析模型、研究假設(shè)

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)民俗體育進(jìn)高校的影響因素間的因果關(guān)系進(jìn)行判斷，從而建立相應(yīng)的路徑，建立驗(yàn)證性分子分析模型和研究假設(shè)如圖1一階因素假設(shè)模型、圖2二階因素假設(shè)模型的所示，其中箭頭的起始端為“因”變量，指向端為“果”變量。

3.3模型估計(jì)與評(píng)價(jià)

表7　正交旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)荷矩陣

圖1　一階因假設(shè)模型

圖2　二階因假設(shè)模型

圖3　一階因素模型

圖4　二階因素模型

3.3.1模型的估計(jì)

運(yùn)用基于bootstrap法的極大似然估計(jì)法，對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)，初步判斷如圖3一階因素模型和圖4二階因素模型所示。

3.3.2模型的擬合檢驗(yàn)

對(duì)因素模型進(jìn)行模型擬合指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，如表8所示，假設(shè)模型的擬合檢驗(yàn)評(píng)價(jià)并未達(dá)到理想的擬合適配，需要對(duì)模型進(jìn)行修正。

3.4模型修正

表8　模型擬合指標(biāo)統(tǒng)計(jì)［3-4］

模型修正時(shí)，首先考慮放寬（減少）限制和增加限制是否符合文獻(xiàn)、現(xiàn)實(shí)說(shuō)明，不一味追求數(shù)據(jù)的適配，其次根據(jù)CR值的臨界值進(jìn)行修正，本次模型修正是對(duì)于CR值的絕對(duì)值小于2.0的項(xiàng)進(jìn)行修正，再次根據(jù)MI值進(jìn)行修正，本次模型修正是對(duì)MI值大于10.0的項(xiàng)（部分與文獻(xiàn)、現(xiàn)實(shí)說(shuō)明不符的項(xiàng)不修正）進(jìn)行修正［5］，修正后P值均小于0.05具有顯著的統(tǒng)計(jì)意義，修正模型如圖5一階修正模型、圖6二階修正模型所示，修正后模型擬合檢驗(yàn)結(jié)果如表8所示，模型達(dá)到比較理想的擬合適配。

圖5　一階因素修正模型

圖6　二階因素修正模型

3.5系數(shù)分析

3.5.1一階因素修正模型路徑系數(shù)分析

根據(jù)圖5修正模型所示，整體潛變量路徑系數(shù)中大于等于0.70的有ξ2與η4，大于等于0.60的有ξ1與ξ2、η1與η2、ξ2與η3、η1與η5，大于等于0.50的有η2與η3、η3與η4、η4與η5、η2與η5，能夠真實(shí)反映客觀問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；整體觀察變量與潛變量之間路徑系數(shù)較大，具有鮮明的說(shuō)明性；各指標(biāo)被其潛在變量解釋的信度較好。

ξ2民俗體育活動(dòng)形式會(huì)會(huì)影響Y8學(xué)生原有基礎(chǔ)，影響系數(shù)為0.35；Y11課程教學(xué)傳播既可從屬于η5學(xué)生執(zhí)行力也可從屬于η3組織形式，路徑系數(shù)分別為0.43、0.21；Y16項(xiàng)目?jī)r(jià)值探索既可從屬于η3組織形式也可從屬于η4現(xiàn)代化發(fā)展，路徑系數(shù)分別為0.22、0.34；Y12公益推廣既可從屬于η3組織形式也可從屬于η5學(xué)生執(zhí)行力，路徑系數(shù)分別為0.55、0.12；潛變量的現(xiàn)實(shí)實(shí)施過(guò)程中，要考慮到從屬于2個(gè)潛變量的觀察變量的變化。

X5自然地理環(huán)境特點(diǎn)→X1風(fēng)俗習(xí)慣方式、X8勞動(dòng)游藝→X2歷史文化傳承、Y3場(chǎng)地器材配套→Y6教師傳統(tǒng)文化根基、Y16項(xiàng)目?jī)r(jià)值探索→Y19娛樂(lè)觀賞性發(fā)展有負(fù)相關(guān)關(guān)系，預(yù)測(cè)存在某種矛盾或者限制等；Y7教師態(tài)度→X4身體價(jià)值本質(zhì)、Y1管理者認(rèn)知→Y16項(xiàng)目?jī)r(jià)值探索的路徑系數(shù)分別為0.18、0.38，這兩個(gè)比較突出的問(wèn)題應(yīng)引起特別認(rèn)識(shí)。

3.5.2二階因素修正模型路徑系數(shù)分析

根據(jù)圖6所示，整體潛變量路徑系數(shù)中大于等于0.50的有ξ1與ξ2、η1→η2、ξ2→η3，大于等于0.40的有ξ2→η4、η1→η5，大于等于0.30的有ξ1→η1、ξ2→η2，大于等于0.25的有ξ1→η5、ξ2→η5、η3→η4，能夠真實(shí)反映假設(shè)，并且提供參考系數(shù)值；整體觀察變量與潛變量之間路徑系數(shù)較大，具有鮮明的說(shuō)明性。

增加限制后，Y8學(xué)生原有基礎(chǔ)→X3生活方式歸源、Y7教師態(tài)度→X4身體價(jià)值本質(zhì)、X1風(fēng)俗習(xí)慣方式→Y16項(xiàng)目?jī)r(jià)值探索、Y13大型競(jìng)賽、表演→Y11課程教學(xué)傳播的路徑系數(shù)分別為0.19、0.19、0.19、0.18，Y6教師傳統(tǒng)文化根基→Y18競(jìng)技性發(fā)展、Y10學(xué)生接納新事物的寬容→Y13大型競(jìng)賽、表演，存在負(fù)相關(guān)，預(yù)測(cè)存在某種矛盾或者限制等。

放寬限制的條件有ξ1→η2、ξ1→η3、ξ1→η4、ξ2→η1、η1→η3、η2→η4，能夠真實(shí)反映客觀問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

η4被解釋的變異量R2=0.596，η3被解釋的變異量R2= 0.497，η5被解釋的變異量R2=0.445，η2被解釋的變異量R2= 0.421，解釋信度較好。

4　測(cè)量、預(yù)測(cè)的結(jié)論與建議

4.1民俗體育進(jìn)高校的影響因素評(píng)價(jià)

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建影響因素量表，建立SEM模型，并經(jīng)過(guò)多次修正，能夠判斷所設(shè)計(jì)的民俗體育進(jìn)高校的影響因素是否具有合理性、科學(xué)性；提供在實(shí)際操作中可參考的影響因素體系，指導(dǎo)民俗體育的實(shí)踐工作；推進(jìn)民俗體育的現(xiàn)代化發(fā)展，形成探索民俗體育發(fā)展的新共識(shí)、新方法、新道路。

4.2民俗體育的“活動(dòng)形式”是影響其現(xiàn)代化發(fā)展的首要因素

通過(guò)對(duì)SEM模型的分析，圖5中ξ2與η4的路徑系數(shù)達(dá)到0.70。民俗體育進(jìn)高校的項(xiàng)目選擇首先考慮其“活動(dòng)形式”，做好現(xiàn)代化發(fā)展的鋪墊；其次，組織形式、民俗體育特性對(duì)于活動(dòng)形式的影響比較重要，組織形式、學(xué)生執(zhí)行力對(duì)于現(xiàn)代化發(fā)展也比較重要，這3項(xiàng)以圍繞“組織形式”展開(kāi)，可以作為民俗體育本土化適應(yīng)的重要考慮因素；再次，學(xué)校支持影響教師和學(xué)生執(zhí)行力、教師和學(xué)生執(zhí)行力兩者的互動(dòng)、教師執(zhí)行力影響組織形式，這3項(xiàng)以圍繞“教師執(zhí)行力”展開(kāi)，在日常工作中應(yīng)予以高度重視。

4.3引導(dǎo)“管理者認(rèn)知”推進(jìn)“項(xiàng)目?jī)r(jià)值探索”贏取“學(xué)校支持”

根據(jù)圖5、圖6中的關(guān)聯(lián)系數(shù)，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校層面管理者、院系層面管理者上，因循誘導(dǎo)其對(duì)于民俗體育項(xiàng)目?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生共鳴，對(duì)于獲得學(xué)校的大力支持有非常大的幫助，而學(xué)校支持對(duì)于“教師執(zhí)行力”和“組織形式”方面比較重要，在落實(shí)實(shí)際工作需要中產(chǎn)生強(qiáng)勁的推動(dòng)力。

4.4課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)民俗體育“軟著陸”

課程教學(xué)傳播、公益推廣、競(jìng)賽、表演是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要組成部分，在民俗體育的高校發(fā)展之路中一直貫穿始終占據(jù)重要的地位，可以參考該教學(xué)模式的已有經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)民俗體育盡快適應(yīng)到高校環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)“源自于民間—發(fā)展于高?！仞佊谏鐣?huì)”的項(xiàng)目?jī)r(jià)值探索、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4.5回歸身體價(jià)值本質(zhì)探索民俗體育發(fā)展之路

在圖5、圖6中的結(jié)論中，身體價(jià)值本質(zhì)應(yīng)該受到特別的關(guān)注，印證了大眾對(duì)于民俗體育的期望，民俗體育的本身源自于民間的特性使其具有濃重的民間色彩，與西方競(jìng)技體育相比，其與大眾的生活更為貼切、與大眾的歷史文化更容易融通，與大眾的勞動(dòng)過(guò)程息息相關(guān)、相傳，且當(dāng)代社會(huì)科學(xué)研究方法也逐步可量化這種關(guān)系，探求回歸身體價(jià)值本質(zhì)必然是民俗體育發(fā)展之路的主旨高度。

4.6展望

民俗體育進(jìn)高校的影響因素研究是一個(gè)復(fù)雜的課題，各個(gè)維度的確定不可能面面俱到，也不可能一蹴而就。不可否認(rèn)在本研究中存在針對(duì)性的不足，有待在后續(xù)研究中進(jìn)一步的完善。期望在不斷的探索中建立指標(biāo)體系，形成比較完善的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)民俗體育的現(xiàn)代化發(fā)展。

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The Studying in the Evaluation of Influence Factors of Folk Sports in Universities Based on the SEM

LI Haiyan，ZHANG Hongbing

Key words：SEM；folk sports；universities；influence factors

Abstract：By building influence factors scale, the influence factors will be provided, and the practice of folk sports will be guided, and the development of the modernization of folk sports will be promoted, and the methods and consensus of folk sports development will be explored.SEM model is set up after many corrections to judge the rationality and scientific factors, drawing a conclusion that folk sports activity form is the primary factor affecting in the development of modernization; "understand of Managers, exploring of project worth, school support" will be promoted; " derived from the folk - development in colleges and universities -feedback to the society" - the integrated teaching mode of class inside and outside will be realized with the folk sports "soft landing"; Return to the body value essence, the development of folk sports will be realized, too.

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-983X（2016）05-0440-07

收稿日期：2016-02-16

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2013SJB890006）

第一作者簡(jiǎn)介：李海燕（1964－），女，江蘇南京人，副教授，研究方向：民俗體育.

作者單位：南京工程學(xué)院體育部，江蘇南京211167 Physical EducationDepartment, Nanjing Institute of Technology, Nanjing Jiangsu, 211167