對我國大學(xué)體育教育改革中若干問題的思考

李　強

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對我國大學(xué)體育教育改革中若干問題的思考

李強

摘要：以大學(xué)體育教育為研究對象，以其教育改革為研究目標(biāo)，介紹大學(xué)體育教育以及當(dāng)前大學(xué)生的健康水平，分別從微觀和宏觀兩個角度對中國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，根據(jù)目前體育教育改革中存在的問題提出大學(xué)體育教育改革的對策。研究發(fā)現(xiàn)，樹立“健康教育”的大學(xué)體育教育核心理念、構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式、確立大學(xué)體育教育目標(biāo)并合理設(shè)計、設(shè)置大學(xué)體育課程體系、不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平、加快大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有利于我國大學(xué)體育教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教育改革；問題

為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使得其成為社會主義事業(yè)建設(shè)者，是我國大學(xué)所肩負(fù)的重要使命。而作為文化系統(tǒng)和大學(xué)教育的重要一部分，體育教育在其中起著培養(yǎng)和發(fā)展人才的重要作用，同時也是完成大學(xué)教育的一個重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)、文化受到了時代的影響，其社會正處于轉(zhuǎn)型時期，這就要求我國大學(xué)體育改變其傳統(tǒng)教育觀念，同時也要促進(jìn)體育教育目標(biāo)以及教育方式的改變。以前大學(xué)體育教育是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行塑造，而現(xiàn)代體育教育的發(fā)展方向是弘揚我國體育文化、鑄造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生行動能力以及發(fā)展學(xué)生個性。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，同時也是充滿競爭的時代，而大學(xué)體育教育要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須實現(xiàn)教育改革。因此，對我國大學(xué)體育教育改革方面的研究，要準(zhǔn)備把握和分析其背景，針對背景和現(xiàn)存的一系列問題，找到我國大學(xué)體育教育改革的正確方向、途徑和對策，就成為促進(jìn)我國大學(xué)體育教育質(zhì)量提升的重要保證。

1　我國大學(xué)體育教育及大學(xué)生健康水平現(xiàn)狀

近幾年來，特別是確立了“健康第一”這一指導(dǎo)思想之后，我國通過不斷改革大學(xué)體育教育，從而取得了相關(guān)方面的成就，如不斷增加并豐富了體育教育改革的內(nèi)涵等。但是在不斷改革的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)等，對于我國大學(xué)體育改革的順利開展形成了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，這就需要在進(jìn)行大學(xué)體育改革時，能夠在改革中及時發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進(jìn)行不斷分析，從而能夠找到其解決方法，最終實現(xiàn)大學(xué)體育教育的改革創(chuàng)新，提高其教育質(zhì)量和教育水平。

據(jù)全國2000-2014年學(xué)生身體素質(zhì)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是四項身體素質(zhì)中的耐力和柔韌這兩項素質(zhì)，是14年以來我國大學(xué)生最薄弱的兩項素質(zhì)，同時也是下降最為突出的環(huán)節(jié)。從我國大學(xué)生的整體身體健康狀況來看，從1996年一直到2014年，連續(xù)18年都呈現(xiàn)下降趨勢。相比于國外大學(xué)生的身體素質(zhì)，我國大學(xué)生在身高、體重、身體機(jī)能以及形態(tài)等方面的指標(biāo)已經(jīng)明顯下降。另外，我國解放軍2005年決定在大學(xué)進(jìn)行招兵時發(fā)現(xiàn)，在對大學(xué)生在部隊進(jìn)行體檢的過程中，僅有35%左右的學(xué)生身體狀況是合格的。根據(jù)2012年世界衛(wèi)生組織的相關(guān)資料顯示，在精神衛(wèi)生方面，占據(jù)全世界2%左右的人口都患有強迫性習(xí)慣紊亂，且在這個比例中，青年人（20歲左右），尤其是知識分子占大多數(shù)，這種精神方面的疾病如果發(fā)展嚴(yán)重極有可能轉(zhuǎn)移為自殺。據(jù)我國相關(guān)報道，我國從1978年一直到2010年，已經(jīng)將近7萬多大學(xué)生自殺。從目前我國的人均死亡年齡來看，知識分子人均死亡年齡僅為51歲，青年死亡率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老年人的死亡率。

關(guān)注青年人身體素質(zhì)，從教育方面來看，主要是體育教育。因此，加大對我國大學(xué)生體育教育改革的分析和研究，爭取在其改革中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法，排除改革弊端，創(chuàng)新教育改革，最終提高學(xué)生的身心健康水平，促進(jìn)我國大學(xué)體育教育質(zhì)量的提升，就成為我國當(dāng)前教育改革方面的一個重要內(nèi)容，同時也具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2　我國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀分析

2.1大學(xué)體育教育改革背景分析

作為我國大學(xué)教育中的一個重要內(nèi)容，深入改革大學(xué)體育教育同時也受到了體育教學(xué)部門的高度重視。從我國的教育改革歷程來看，自新中國成立以來，無論是從教育理論到教學(xué)方法，還是從理論到實踐，我國大學(xué)體育教育改革都取得了一定成績，另外其課程的設(shè)置和教學(xué)投入也備受關(guān)注。但是就目前情況來看，在改革的過程中仍然存在很多微觀和宏觀問題。如大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂、教學(xué)模式無實質(zhì)性突破、教學(xué)設(shè)計比較薄弱、考核形式缺乏客觀性，此外在大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)、忽略了體育人文精神等。而這些問題都對我國大學(xué)體育教育任務(wù)的實現(xiàn)帶來了極大的不利影響，嚴(yán)重阻礙了其改革的步伐和方向。而當(dāng)前，我國正處于重要的轉(zhuǎn)型時期，各方面的變化，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對于我國大學(xué)體育教育都具有很大的影響作用，而面對各種挑戰(zhàn)，就必須通過改革的方式來實現(xiàn)大學(xué)體育教育的進(jìn)一步生存和發(fā)展。

因此，對于我國大學(xué)體育教學(xué)改革的背景進(jìn)行了解和準(zhǔn)確把握，并對其改革的方向和對策進(jìn)行積極探索和思考，就成為大學(xué)體育教育全面開展改革的一個重要趨勢，同時也是完成其教育任務(wù)，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。下面本文將通過微觀和宏觀兩個方面來對我國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并試圖找出我國大學(xué)體育教育改革的對策，從而能夠有效推動改革的順利開展。

2.2我國大學(xué)體育教育改革微觀分析

2.2.1大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰

在近幾年教育改革中，我國已經(jīng)適當(dāng)調(diào)整了體育教育的目標(biāo)。但是大部分高校仍然偏重于技術(shù)教學(xué)，這是因為長期受到傳統(tǒng)教育目標(biāo)的影響，其在體育教育目標(biāo)的確定上都是受微觀支配，使得體育教育的目標(biāo)偏形式化，這就嚴(yán)重影響了大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。由于這種教育目標(biāo)背景的存在，使得目前我國大學(xué)仍然存在兩種認(rèn)識：第一種強調(diào)，在大學(xué)體育教育中重點是對大學(xué)生進(jìn)行體育操作技術(shù)方面的教育；第二種強調(diào)，在大學(xué)體育教育中要注重對學(xué)生個人能力進(jìn)行全面發(fā)展。但是，大學(xué)體育教育的目標(biāo)永遠(yuǎn)都是，通過對學(xué)生進(jìn)行運動技能的訓(xùn)練來不斷提升其自身的身體和心理素質(zhì)，而且這也是我國大學(xué)體育教育最直接的目標(biāo)。由于不同的學(xué)校對于體育教育思想的認(rèn)識存在一定差異，使得大學(xué)生良好的體育生活方式、終身體育意識等很難在大學(xué)體育教育目標(biāo)中體現(xiàn)出來，導(dǎo)致其目標(biāo)不夠清晰、全面。

2.2.2大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂

目前，體育技術(shù)、技能教學(xué)是我國大學(xué)體育教學(xué)中采用的最主要的教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)內(nèi)容不僅單調(diào)、重復(fù)，而且內(nèi)容散亂、缺乏有效整合。學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情，很難被目前這種按部就班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式帶動起來，從而不利于科學(xué)分析和確定不同學(xué)生的不同身心發(fā)展。另外，從目前大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容以及課程的設(shè)置上來看，其過于單一化，與現(xiàn)實社會生活不匹配。再加上教材缺乏彈性，教學(xué)組織和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，忽略課外體育活動，從而最終影響了大學(xué)生的身心素質(zhì)以及個性化發(fā)展。

2.2.3大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)模式無實質(zhì)性突破

體育教學(xué)模式是一種有關(guān)體育的教學(xué)策略、教學(xué)活動模式、教學(xué)程序，其是根據(jù)體育教學(xué)設(shè)計思想而設(shè)計的，具有一定的教育功能。大學(xué)體育教育模式包括體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法體系以及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)等，是一個成系統(tǒng)的模式。但是我國大學(xué)體育教育由于長期受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)模式仍然采取一種以教師為中心，以體育技能傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式對于學(xué)生獨立、自主個性的培養(yǎng)是一種限制，同時也限制了他們多樣性和個性化的發(fā)展。另外，大學(xué)體育教育在其教學(xué)模式上太過死板，不能培養(yǎng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，從而也就不利于學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)發(fā)揮主動性，逐漸形成了一種喜歡體育卻不喜歡體育課的現(xiàn)象。

2.2.4大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)設(shè)計比較薄弱

根據(jù)大學(xué)體育教育目的以及教學(xué)條件，其教學(xué)設(shè)計就是對某一學(xué)段、學(xué)時或者單元的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的計劃，并進(jìn)行最優(yōu)化的研究工作。當(dāng)前，在我國大學(xué)體育教育中，根據(jù)其大學(xué)的具體實際情況，采用教學(xué)設(shè)計的方法來有目的、有計劃、系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的能力很薄弱，基本不能實現(xiàn)大學(xué)體育教育的創(chuàng)新性改革。

2.2.5大學(xué)體育教育改革中，其考核形式缺乏客觀性

在大學(xué)，學(xué)生都十分看重學(xué)習(xí)成績，又因為大學(xué)體育課為必修課，因此其成績高低直接與學(xué)生的實際利益相關(guān)聯(lián)，因而學(xué)生們也都普遍關(guān)注體育課成績。但是長期以來，學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)情況都是以具體體育項目的指標(biāo)來衡量，這樣就使得體育教師主要采取一種應(yīng)試形式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生積極、主動性的有效發(fā)揮。在教學(xué)實踐中，教師多以體育達(dá)標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種形式在體育課程管理和評價上都存在極大的隨意性，使得體育考核形式過于重視技術(shù)評價，而對于其教學(xué)過程的反饋信息卻不關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)體育考核形式缺乏客觀性，沒有起到很好的激勵作用。

2.3我國大學(xué)體育教育改革宏觀分析

2.3.1大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

我國教育方面隨著改革開放的逐步深入發(fā)生了很大變化，但是對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)卻一直處于滯后狀態(tài)。在大學(xué)體育教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生健康人格來實現(xiàn)體育教育的目的已經(jīng)被人們所忽略。大學(xué)生的人格健康不僅關(guān)系到其自身的身心健康，同時也關(guān)系到我國的未來與希望。如果大學(xué)生具有不健康的人格，如自閉、焦慮以及以自我為中心等，這就會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，不僅會妨礙到人際關(guān)系，同時還會使人處于一種消極狀態(tài)。而在大學(xué)體育教育中，恰恰忽略了對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

2.3.2大學(xué)體育教育改革中，忽略了體育人文精神

健康的體質(zhì)、人格以及生活方式是學(xué)生走向社會發(fā)揮各自能力的一種基本條件，而大學(xué)體育教育則是培養(yǎng)這種基本條件的一種教養(yǎng)手段。大學(xué)人文關(guān)懷以及人文精神應(yīng)該在體育教育中得到有效體現(xiàn)，但是就目前我國大學(xué)體育教育情況來看，大部分學(xué)校對于學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)并不重視，也沒有將“健康第一”的人文關(guān)懷思想滲透到大學(xué)體育教育中去，在精神文明的倡導(dǎo)上做的不夠好。大學(xué)體育教育的價值就是為了滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，如健全并優(yōu)化學(xué)生人格、構(gòu)建健康心理等，為學(xué)生走向社會后構(gòu)建和諧人文世界奠定基礎(chǔ)。但是目前我國大學(xué)體育教育改革中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行一種人文、價值觀關(guān)懷。

3　我國大學(xué)體育教育改革的對策分析

3.1樹立“健康教育”的體育教育核心理念，加大理論指導(dǎo)的創(chuàng)新力度

教育發(fā)展以及教育改革的動力首先就是要解放思想、更新觀念。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)體育運動的最后一個階段，大學(xué)體育教育是對其身心健康、道德健康、終身體育意識的一種塑造和培養(yǎng)。因此對于大學(xué)體育教育改革來說，必須要重新審視體育教育的目標(biāo)、體育課程體系以及教學(xué)模式等，樹立以“健康教育”為大學(xué)體育教育的核心理念。這一理念的樹立，就將體育健身、健心的本質(zhì)體現(xiàn)出來，而且同時還支持快樂體育、娛樂體育的觀點，使得大學(xué)體育教育從理念到功能、從形式到內(nèi)容等各方面都實現(xiàn)了比較完美的結(jié)合。“健康教育”體育教育改革理念體現(xiàn)出“以人文本”的教育思想，強調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，在課程的開設(shè)上也要注重在體育教學(xué)中融入素質(zhì)教育、健康體育等多個學(xué)科，實現(xiàn)其交叉性，拓展大學(xué)體育教育的研究空間?？偠灾?，“健康教育”體育理念的提出，大學(xué)體育教育方向的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展，為實現(xiàn)大學(xué)整個教育體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

堅持與時俱進(jìn)的思想，在我國大學(xué)體育教育改革中要加大對指導(dǎo)理論的創(chuàng)新力度。應(yīng)當(dāng)專門的、系統(tǒng)的、理性的指導(dǎo)體育教育理論的研究和創(chuàng)新，而不應(yīng)盲目、隨意。另外，在大學(xué)體育教育改革的過程中應(yīng)當(dāng)堅持哲學(xué)思想，因為哲學(xué)是所有理論的思維基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強體育教育中對于哲學(xué)思維的運用，并在此基礎(chǔ)之上把握好整體的大學(xué)體育改革方向，對體育教學(xué)思想進(jìn)行積極創(chuàng)新。站在否定陳舊思想的基礎(chǔ)之上，使得教育的基本理論能夠創(chuàng)新的指導(dǎo)教育實踐。要在改革過程中積極尋找和把握體育教育發(fā)展的規(guī)律性，從而提高教師和學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。

3.2構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式

打破舊的教育模式，是教育不斷向前發(fā)展的一種方式，對于大學(xué)體育教育改革也是一樣?，F(xiàn)代教育強調(diào)博通教育，不僅是體育教學(xué)部門獨立的教育，而是結(jié)合學(xué)校內(nèi)部各個專業(yè)、學(xué)科，實現(xiàn)彼此之間的相互協(xié)作和融通。體育學(xué)科要加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的交流，使得體育教育在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用。因此，在大學(xué)體育教育的改革中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式。如與其他院?；蛘咴合德?lián)合舉辦各項體育競賽。為了提高全校師生參與活動的積極性，可以采取一定的方式來鼓勵學(xué)生，使其變被動為主動，如將競賽成績納入學(xué)校年終評比之中，對每項體育競賽活動設(shè)置相應(yīng)獎勵，增強學(xué)生的參與意識和參與力度。這種多樣化、開放式的體育教育模式，不僅能夠?qū)熒鷧⑴c體育活動的熱情充分調(diào)動出來，增強學(xué)生的組織能力，還能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革，使其不斷向前發(fā)展。無論是從微觀方面來看，還是宏觀方面來看，多樣化、開放式的體育教育模式都能夠給大學(xué)體育教育改革帶來新的契機(jī)，使得大學(xué)體育教育改革從理論走向?qū)嵺`。

3.3確立大學(xué)體育教育目標(biāo)，合理設(shè)計、設(shè)置大學(xué)體育課程體系

大學(xué)體育教育改革要重視其實效性，因此必須要確立清晰的體育教育目標(biāo)，然后根據(jù)教育目標(biāo)來對其課程體系進(jìn)行合理的設(shè)計、設(shè)置和安排。大學(xué)體育教育目標(biāo)就是學(xué)生所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，除了增強體質(zhì)之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、掌握體育技能、培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣和興趣等已經(jīng)成為大學(xué)體育教育所追求的目標(biāo)。下圖為大學(xué)體育教育改革中其教育的目標(biāo)體系圖：

圖1　大學(xué)體育教育目標(biāo)體系框架

圖1可看出，在大學(xué)體育教育改革中，要重視對教育目標(biāo)體系的構(gòu)建，然后根據(jù)教育目標(biāo)來合理設(shè)置體育課程體系。在體育教材的改革過程中，也要注重實效性，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點來進(jìn)行體育理論知識的教授，能夠開發(fā)出適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程體系，為其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)打下良好理論基礎(chǔ)。在大學(xué)體育教材內(nèi)容的設(shè)計上，要注重多樣化和時代特性，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的體育項目愛好以及不同的區(qū)域來合理設(shè)計、設(shè)置體育課程以及體育教材，使得體育教育從整體上形成一種計劃性、邏輯性和系統(tǒng)性，從而為提高我國大學(xué)體育教育質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

3.4不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平

作為我國教育工作的主要組織者和執(zhí)行者，教師水平的高低對于教育以及教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響作用，而這對于大學(xué)體育教師來說也是一樣的。體育教師在大學(xué)體育教育改革中，擔(dān)任著傳授學(xué)生體育教育知識、培養(yǎng)其健康思想以及指導(dǎo)其身心全面發(fā)展的重要使命。當(dāng)前我國大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生的心理和身體特點，并在此基礎(chǔ)之上對其個性和情操進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。而要做到這些，首先大學(xué)體育教師必須不斷提升自身的知識結(jié)構(gòu)，如不斷提高體育教學(xué)能力以及其專業(yè)技能等，還要為實現(xiàn)創(chuàng)新型和全能型教師積極做準(zhǔn)備。我國當(dāng)前大學(xué)體育教育改革要求大學(xué)體育教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時，這也是體育課程改革的主要任務(wù)。另外，我國高校也應(yīng)當(dāng)對體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，重視對其進(jìn)行繼續(xù)在教育，從而提高大學(xué)體育教育的整體水平和質(zhì)量。要重視對體育教師進(jìn)行考核和獎勵，充分調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性。

3.5加強學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

首先，針對大學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點，在我國大學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會根據(jù)自身的興趣來進(jìn)行選課。因此在學(xué)生進(jìn)行選課時，應(yīng)當(dāng)充分利用“項群”學(xué)習(xí)制度來加以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選課，也就是學(xué)生不能只是對某種單項體育運動課程進(jìn)行選擇，而應(yīng)當(dāng)選擇同一類型或者性質(zhì)相同的體育課程。另外，為了避免重視技術(shù)而輕視理論教育思想的產(chǎn)生，教師還要加強傳授學(xué)生運動技能原理。例如，增加一些交叉學(xué)科體育項目來調(diào)動學(xué)生的興趣和上課的積極性。還可以增加體育練習(xí)的趣味性和競爭性，增強學(xué)生的集體榮譽和競爭能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4　小結(jié)

從我國教育各方面的改革歷程來看，自新中國成立以來，我國在改革大學(xué)體育教育的各個方面中都取得了一定成就，如對體育教育理論、理念、課程、教學(xué)模式以及體育教育投入等方面的深入改革。但從目前這種改革狀況來看，在我國大學(xué)體育教育中仍然存在一系列問題。而這種現(xiàn)狀會嚴(yán)重阻礙我國大學(xué)實現(xiàn)體育教育教學(xué)的任務(wù)，也不利于我國確立大學(xué)體育教育改革方向，因此必須加大對體育教育改革的思考和研究，以促進(jìn)我國大學(xué)健康教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

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Reflections on the College Physical Education Reform in China for a Number of Issues

LI Qiang

Key words：university sports；education reform；problem

Abstract：This article takes the college physical education as the research object.Firstly，the paper introduces the college physical education and the health level of college students.Secondly，the paper analyzes and considers the present situation of college physical education reform in our country from two perspectives: the micro and macro perspectives.It is found that the core concept of "health education"，the construction of diversified，open sports education model，the establishment of college physical education objective and reasonable design，set up the university physical education curriculum system，and constantly improve the overall level of university physical education teachers，and accelerate the development of college physical education reform goal.

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-983X（2016）02-0161-04

收稿日期：2015-11-14

作者簡介：李強（1979-），男，山西永濟(jì)人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué).

作者單位：山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西臨汾041000 Linfen College，Shanxi Normal University，Linfen Shanxi，041000