“小鬼當家”
—幼兒參與班級管理的實踐初探

上海市金山衛(wèi)學府幼兒園　陸晶萍

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“小鬼當家”
—幼兒參與班級管理的實踐初探

上海市金山衛(wèi)學府幼兒園陸晶萍

“小鬼當家”是指讓幼兒成為班級日常管理的參與者，當班級各類活動的小當家。在實施“小鬼當家”活動的過程中，我們采用多種策略調(diào)動幼兒主動、積極參與班級管理，在活動中獲得多方面的發(fā)展。

一、明確小當家的含義和職責

為了幫助幼兒認識小當家的含義和職責，我們組織全體幼兒進行了主題為“小當家”的系列問題討論，如小當家是什么，小當家要做什么，怎樣才能做好小當家等。在教師的引導(dǎo)下，通過集體討論，幼兒知道了小當家就像小老師，是班級的小小管理員，并把班級小當家分為三類：小管家、小老師和小娘舅，還規(guī)定了每類小當家的管理職責和當選條件。

1.小管家——班級公約的維護者。我們班有師幼共同擬訂的班級公約，其中具體規(guī)定了為大家接受和贊賞的行為以及為大家所反對和禁止的行為。比如：上下樓梯要腳步輕；在室內(nèi)不奔跑、不喧嘩；做事時人多要排隊、耐心等待或做先其他事情；物品使用后要歸回原處，等等。但是，在日常活動中，許多孩子由于各種原因，常出現(xiàn)違反公約的言行。這時，“小當家”要做班級公約的維護者，執(zhí)行“小當家”的管理權(quán)，提醒違規(guī)者停止違規(guī)的言行。

我們把維護班級公約的小當家命名為小管家。例如，由于幼兒喝水時不注意，擺放飲水機的地面上總是濕濕的，很容易滑倒，并且教室里到處都是黑黑的腳印。為了改變這一狀況，保證地面的干燥與干凈，班級公約里規(guī)定：用杯子取水時要小心，不能將水灑出杯外，接好水后遠離飲水機再喝水，杯中的水要喝干凈后再放進茶杯箱。但是，總是有幼兒不按公約的要求做，地面也總是濕濕的。有了飲水小管家后，不守公約要求的現(xiàn)象大為改觀。因為小管家一旦發(fā)現(xiàn)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為，如沒有排隊，取水時灑水，或杯中的水未喝干凈就把杯子甩來甩去等，就會主動提醒同伴。小管家的當選要求是：有較強的自律意識，能自覺遵守班級公約，并愿意勸阻同伴的不良言行。

2.小老師——同伴學習的指導(dǎo)者。在班級的教學和游戲活動中，能力較弱的幼兒常常會遇到學習或操作方面的困難，當他們尋求幫助時，能力較強的小當家就成為其指導(dǎo)者，幫助同伴共同進步。我們把指導(dǎo)和幫助同伴學習或操作的小當家命名為小老師。例如，陶陶是一位折紙達人，尤其善于折疊各種小動物，在折紙活動中，她常常當選為小老師?；顒又校鲃优c折紙能力較差的同伴一組，折疊作品時面對同伴，邊演示邊講解，指導(dǎo)同伴進行折疊，幫助同伴成功地完成作品。小老師的當選要求是：在某項領(lǐng)域的活動中有較強的能力（如繪畫能力、手工能力、運動能力、語言能力等），并且樂于幫助同伴。

3.小娘舅——同伴糾紛的調(diào)解者。在園一日生活中，幼兒之間會出現(xiàn)各種糾紛，師幼商定，在自由活動和等待活動中的同伴糾紛，由小當家負責協(xié)調(diào)處理。我們將負責調(diào)解、解決同伴糾紛的小當家命名為小娘舅（在上海方言里，“娘舅”表示是家庭成員糾紛的調(diào)解者）。例如，一天餐后自由活動時，閱讀區(qū)里兩位幼兒都想看同一繪本，由此發(fā)生了爭執(zhí)，這時閱讀區(qū)的小娘舅來到他們身邊進行調(diào)解。小娘舅先阻止了他倆的爭吵，然后提出兩個建議：一是協(xié)商，一位先看，看好了再換另一位看；二是兩人一起看。最后，這兩位幼兒選擇了共同看繪本的建議。小娘舅的當選要求是：具有一定的明辨是非能力，愿意認真傾聽雙方的申訴，并能就糾紛的解決提出合理、可行的建議。

為了幫助小當家更好地完成任務(wù)，每當出現(xiàn)一種新型小當家時，我們都組織幼兒集體討論這種小當家的工作內(nèi)容與方法。如第一次出現(xiàn)折紙小老師時，幼兒討論明確了折紙小老師的任務(wù)是：在完成自己的作品后立即指導(dǎo)同伴折紙，指導(dǎo)時要示范和說明折紙的步驟和方法等。這一做法使得一段時間后幼兒當家的能力有了較大的提升。

二、生生當家，共同發(fā)展

1.一崗多人和輪值當家。我們采取多種方法，使班里每個孩子都有機會成為小當家，主要的方法是“一崗多人”，如小娘舅的崗位又分為閱讀區(qū)小娘舅、表演區(qū)小娘舅、建構(gòu)區(qū)小娘舅等多個小娘舅。另一種方法是實行小當家輪崗制，即幼兒輪流做小當家。到目前為止，全班34位幼兒個個當過小當家，其中當過小管家的有28人，當過小老師的有30人，當過小娘舅的有12人。

2.用評價發(fā)展當家能力。我們十分關(guān)注幼兒在當家的過程提升當家的能力，其中最為重要的策略是對小當家的管理過程和效果進行評價，用評價來幫助幼兒了解自己管理工作的優(yōu)點和需要進一步提高的方面，并激發(fā)再次當小當家的愿望和信心。

幼兒討論后，班上建立了小當家當日點評制度，即每天離園前全班幼兒集中，讓本日服務(wù)崗位的所有小當家述職，述職者要講述自己當家的內(nèi)容和過程，并做出自我評價，全班幼兒根據(jù)其管理的實績做出集體的評價。針對小當家工作中出現(xiàn)的問題，幼兒通過討論找出解決問題的方法，或者是小當家自己提出改正的方法。評價結(jié)束后教師進行記錄，如下表舉例：

幼兒姓名陶陶問題調(diào)整日期2014年12月23日一位小老師不能滿足更多同伴的需求，造成部分能力較弱的同伴沒有完成作品邀請其他完成作品的同伴協(xié)助當小老師管理內(nèi)容美術(shù)活動中的小老師：指導(dǎo)同伴折疊恐龍自我評價集體評價

最后，集體評價為四顆星的小當家，可獲得一顆五角星；集體評價為五顆星的小當家，可獲得一朵小紅花。每做一次小當家，幼兒可以獲得一個印章，集滿一定數(shù)量的印章可以換取一樣獎品。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)“小鬼當家”活動，不僅在一定程度上提高了班級管理的效率，同時還促進了幼兒多方面的發(fā)展。

1.增強幼兒的上進心。幼兒對自己有了更高要求，因為他們覺得只有自己把事情做好了，才有資格去競選小當家，也才有可能被同伴選為小當家。

2.發(fā)展幼兒的交往能力。幼兒在與他人的交往中發(fā)展，在“小鬼當家”活動中，他們既要當管理者，又要當被管理者，從中體驗和理解他人的情感、愿望，學習了與同伴良好互動的方法，養(yǎng)成了與同伴協(xié)商的行為與習慣。

3.強化幼兒的自律意識。有了小當家經(jīng)歷后，幼兒在潛意識里就會以管理者的眼光來嚴格要求自己，更加努力地控制和糾正自己不良的言行。

4.發(fā)揮幼兒的特長。幼兒都有自己的長處，有的擅長講故事，有的擅長做手工，有的擅長繪畫等?！靶」懋敿摇被顒涌梢园l(fā)揮每位幼兒的特長，并且，在做小當家的過程中，幼兒有成就感、快樂感和滿足感，從而促進其進一步發(fā)展特長。