兒童經(jīng)驗(yàn)：活動(dòng)的起點(diǎn)與終點(diǎn)
—以小班美術(shù)活動(dòng)“毛毛蟲野餐會(huì)”教研為例

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兒童經(jīng)驗(yàn)：活動(dòng)的起點(diǎn)與終點(diǎn)
—以小班美術(shù)活動(dòng)“毛毛蟲野餐會(huì)”教研為例

南京軍區(qū)政治部小天鵝幼兒園宋睿張小媛

“經(jīng)驗(yàn)”是杜威教育理論中最重要的概念，他認(rèn)為生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，“經(jīng)驗(yàn)”概念包含兩重意義，一是經(jīng)驗(yàn)的事物，二是經(jīng)驗(yàn)的過程。現(xiàn)以小班美術(shù)活動(dòng)“毛毛蟲野餐會(huì)”教研為例，談?wù)勎覀兏鶕?jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與教師、同伴及活動(dòng)材料的互動(dòng)獲得新經(jīng)驗(yàn)的思考與實(shí)踐。

一、活動(dòng)的背景

一天，小一班的孩子們?cè)诓秃笊⒉?，突然很多孩子停住了腳步并圍蹲在一起，原來他們發(fā)現(xiàn)了一條毛毛蟲。孩子們邊看邊七嘴八舌地議論開了：“這是什么蟲？”“是毛毛蟲！它會(huì)變成蝴蝶?！薄澳憧此嫫?，背上有一道道的花紋?！苯酉聛淼娜兆永?，孩子們到處尋找毛毛蟲。

幼兒對(duì)毛毛蟲的關(guān)注讓我們發(fā)現(xiàn)了其中的美術(shù)教育價(jià)值：引導(dǎo)幼兒通過繪畫的方式表現(xiàn)有趣而可愛的毛毛蟲。就此，園美術(shù)教研組設(shè)計(jì)了小班繪畫活動(dòng)“毛毛蟲野餐會(huì)”的方案，但試教后發(fā)現(xiàn)了許多問題，集中表現(xiàn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不到位。

活動(dòng)方案關(guān)注了幼兒對(duì)毛毛蟲的興趣，但沒有關(guān)注幼兒關(guān)于毛毛蟲的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，幼兒親眼所見毛毛蟲的機(jī)會(huì)較少，使得他們對(duì)毛毛蟲的外形特征只有模糊的印象，造成活動(dòng)中幼兒無從下手，只能模仿教師的范畫。

2.對(duì)幼兒已有的技能經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不足

活動(dòng)方案是要求幼兒用幾個(gè)連接在一起的圓形表現(xiàn)毛毛蟲的外形，這對(duì)小班下學(xué)期的孩子而言是比較困難的。超出已有技能經(jīng)驗(yàn)的要求既會(huì)降低幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，又會(huì)使他們難以成功。

3.對(duì)幼兒已有的操作經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不足

活動(dòng)方案是要求幼兒用油畫棒繪畫的方式表現(xiàn)毛毛蟲，其實(shí)，我園小班美術(shù)活動(dòng)的材料較為豐富，有棉簽、印章等。相比而言，美術(shù)活動(dòng)中孩子們操作這些材料的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于操作油畫棒，積累了一定的操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒操作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注不足妨礙了活動(dòng)過程中幼兒的創(chuàng)意性表現(xiàn)。

明白了問題所在后，我們又對(duì)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上園美術(shù)教研組對(duì)原活動(dòng)方案進(jìn)行了修改與調(diào)整，形成了新的活動(dòng)方案，并進(jìn)行了第二次試教，取得較好的成效。

二、活動(dòng)分析

1.活動(dòng)目標(biāo)的對(duì)比

活動(dòng)目標(biāo)第一次活動(dòng)1.嘗試?yán)L畫圓形表現(xiàn)毛毛蟲的身體，并通過添畫表現(xiàn)毛毛蟲外形的主要特征2.樂意參與活動(dòng)，感受繪畫的樂趣第二次活動(dòng)1.探索用蔬菜、水果蓋印各種形狀的方法2.嘗試用水果蓋印和添畫的方法創(chuàng)意表現(xiàn)毛毛蟲3.樂意參與活動(dòng)，感受蓋印添畫的樂趣

分析：

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從目標(biāo)的對(duì)比中可以看出，第一次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒模仿性表現(xiàn)毛毛蟲，而第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)意地表現(xiàn)毛毛蟲。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備的對(duì)比

活動(dòng)準(zhǔn)備第一次活動(dòng)1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察毛毛蟲2.材料準(zhǔn)備：（1）人手一張畫有草地背景的小畫紙。（2）油畫棒第二次活動(dòng)1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）觀察毛毛蟲。（2）閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》，知道毛毛蟲的外形特征和主要生活習(xí)性。（3）玩手印畫游戲和蓋印章畫游戲2.材料準(zhǔn)備：（1）切成段的黃瓜、藕、玉米、土豆、胡蘿卜、楊桃等各若干。（2）4人一張畫有草地背景的大畫紙。（3）水粉顏料、抹布等。（4）音樂《森林狂想曲》

分析：

從兩次活動(dòng)準(zhǔn)備的對(duì)比中，可以看出第二次活動(dòng)更為關(guān)注幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（1）活動(dòng)前，教師在自然角提供了毛毛蟲供幼兒觀察，在圖書角提供了繪本《好餓的毛毛蟲》，并組織幼兒共同閱讀，幫助幼兒感知毛毛蟲外形的特征。

（2）教師為活動(dòng)提供了多種操作材料，所有材料都是精心選擇和設(shè)計(jì)的，如提供的蔬菜、水果質(zhì)地較硬，便于小班幼兒進(jìn)行蓋印。并且，黃瓜、藕、玉米、土豆、胡蘿卜、楊桃的橫切面形狀各異，有圓形、五角形、花瓣形、中間鏤空形等，便于幼兒蓋出不同的形狀進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。其次，所提供的水粉顏料色彩明快，便于幼兒玩色和配色。再次，一共提供了6組顏料，其中有4組的顏料都是相近色的（2組是冷色系，2組是暖色系），另2組的顏料都是對(duì)比色。目的是讓幼兒在無意識(shí)玩色、配色中感受冷色系、暖色系、相近色系、對(duì)比色系之間的不同，從而提高色彩欣賞能力。這些顏色都是孩子們以往玩過、用過的，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。最后，活動(dòng)所選用的音樂《森林狂想曲》，是小班童話劇表演中的背景音樂，孩子們知道音樂描寫了各種小動(dòng)物在森林里開音樂會(huì)。用在此活動(dòng)中，不僅可以營(yíng)造快樂的氛圍，更是可以激發(fā)幼兒的想象力，有助于他們的創(chuàng)意表現(xiàn)。

活動(dòng)過程第一次活動(dòng)一、出示毛毛蟲，引起幼兒的活動(dòng)興趣二、教師示范1.教師范畫毛毛蟲身體2.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試?yán)L畫，教師指導(dǎo)幼兒畫圓3.教師邊念兒歌邊示范繪畫毛毛蟲身體的細(xì)節(jié)三、幼兒自由作畫，教師指導(dǎo)四、作品點(diǎn)評(píng)：幼兒介紹自己的作品，教師講評(píng)第二次活動(dòng)一、教師出示畫有草地背景的畫紙，以游戲的口吻說毛毛蟲要在草地上開野餐會(huì)，引起幼兒的活動(dòng)興趣二、幼兒自主嘗試表現(xiàn)毛毛蟲1.教師展示切成小段的蔬菜、瓜果材料，請(qǐng)幼兒嘗試用這些材料蓋印毛毛蟲的身體2.幼兒自主選擇蔬菜、瓜果段，嘗試蓋印毛毛蟲的身體3.教師邊念兒歌邊示范在毛毛蟲身體上添畫眼睛、口、足和毛刺，個(gè)別幼兒嘗試添畫4.師幼討論，總結(jié)蓋印、添畫毛毛蟲的方法三、幼兒蓋印添畫毛毛蟲幼兒4人一組，共用一張背景畫紙，合作創(chuàng)意表現(xiàn)毛毛蟲，教師巡回觀察、指導(dǎo)四、分享式講評(píng)。幼兒講故事介紹自己的作品，教師通過講故事的方式進(jìn)行講評(píng)五、延伸活動(dòng)：師幼共同表演“毛毛蟲野餐會(huì)”

3.活動(dòng)過程的對(duì)比

分析：

（1）從活動(dòng)過程的對(duì)比中，可以看出在第一次活動(dòng)中，幼兒是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而在第二次活動(dòng)中，幼兒通過自主嘗試蓋印毛毛蟲的身體、師幼互動(dòng)討論添畫的方法和分享式講評(píng)等活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程就是幼兒在經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)的過程”，進(jìn)而獲得更多、更完整的經(jīng)驗(yàn)。

另外，在第一次活動(dòng)中，幼兒是個(gè)體學(xué)習(xí)，而在第二次活動(dòng)中，幼兒是合作學(xué)習(xí)，即4人在一張背景大畫紙上合作完成作品。當(dāng)然這次合作還不是真正意義上的合作，4名幼兒雖然是在同一張紙上創(chuàng)作，但基本上還是各自獨(dú)立創(chuàng)作，沒有出現(xiàn)兩人或幾人共同創(chuàng)作同一事物的現(xiàn)象，但是，出現(xiàn)了幼兒之間相互模仿、相互學(xué)習(xí)、相互影響的現(xiàn)象，這是合作的萌芽。

（2）作品評(píng)價(jià)由點(diǎn)評(píng)走向分享。第一次活動(dòng)，采用的是傳統(tǒng)的作品評(píng)價(jià)方式，關(guān)注的是作品的用色、構(gòu)圖、畫得像不像等。第二次活動(dòng)，在作品講評(píng)環(huán)節(jié)，幼兒是以故事的方式介紹自己的作品，教師也以講故事的方式進(jìn)行講評(píng)，充分肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)。這樣的講評(píng)方式是師幼、幼幼之間的分享，更利于幼兒接受，并為他們提供了更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)，為后續(xù)的創(chuàng)意活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。

三、活動(dòng)感悟

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)

第二次活動(dòng)之所以取得成功，得益于活動(dòng)方案充分考慮了豐富幼兒有關(guān)毛毛蟲的生活經(jīng)驗(yàn)。教師將幼兒發(fā)現(xiàn)的毛毛蟲放在自然角的觀察器皿中，供幼兒觀察、記錄；組織幼兒閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》；組織幼兒觀看毛毛蟲變蝴蝶的視頻；在拼圖區(qū)提供毛毛蟲和蝴蝶拼圖材料等，使得幼兒對(duì)于毛毛蟲有了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.活動(dòng)過程關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)

杜威的經(jīng)驗(yàn)理論認(rèn)為：活動(dòng)的過程就是幼兒“經(jīng)驗(yàn)”的過程。在活動(dòng)中，幼兒借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過與教師、同伴、材料的相互作用，以獲取自己所需的更多、更完整的經(jīng)驗(yàn)，即新的經(jīng)驗(yàn)。

在第二次活動(dòng)中，幼兒自主嘗試用各種操作材料蓋印毛毛蟲的身體。由于這些材料蓋印出的形狀各異，有圓形、五角形、花瓣形、中間鏤空形等，不僅讓幼兒體驗(yàn)到成功感，同時(shí)也為他們后續(xù)的借形想象添畫提供空間。教師通過講故事的方式進(jìn)行講評(píng)，充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)意。故事式的講評(píng)不僅更利于幼兒接受，還提供了幼兒聯(lián)想的機(jī)會(huì)，為幼兒新的創(chuàng)作提供了支持性經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.活動(dòng)結(jié)果著眼于幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)最終要回歸到幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)上，即幫助他們獲取有關(guān)毛毛蟲的新經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)前，幼兒對(duì)毛毛蟲的外形特征有一定的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)是較為零散、片段的。通過此活動(dòng)，幫助幼兒將相關(guān)零散、片段的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，形成對(duì)毛毛蟲外形特征的新經(jīng)驗(yàn)，即完整的經(jīng)驗(yàn)，而第二次活動(dòng)基本達(dá)成了這個(gè)目標(biāo)。