小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)探討

戴倩倩

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)中，通過(guò)良好的雙向互動(dòng)可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)與提升口語(yǔ)交際能力。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在日常的教學(xué)中要合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，并靈活地應(yīng)用已有的教學(xué)資源，從而使小學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到交流與溝通中，有效地提升其語(yǔ)言使用能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語(yǔ)表達(dá)能力；處理預(yù)案

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)生教育教學(xué)目標(biāo)中，要求培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要時(shí)期。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使其口語(yǔ)交際能力不斷提升。

一、合理利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生在低年級(jí)階段，其好奇心較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程就可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、聲音的興趣要高于文字，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以為小學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的圖畫(huà)，讓小學(xué)生在觀察該圖片后，對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行描述。在小學(xué)生觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，還需其充分發(fā)揮想象力，并根據(jù)其已有口語(yǔ)交際的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行描述。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以讓小學(xué)生先觀察課文中的插畫(huà)，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，還可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)該圖片中的內(nèi)容進(jìn)行探討。教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入生活場(chǎng)景，從而對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)小學(xué)生觀察，并通過(guò)語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。該方式將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)引入生活中，也能使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察生活，勇敢表達(dá)的良好習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)多樣的課外活動(dòng)形式

因?yàn)樾W(xué)生在低年級(jí)階段，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知來(lái)自于直觀感覺(jué)，教師在培養(yǎng)小學(xué)的口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)小學(xué)生直接參與到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷提升其口語(yǔ)交際能力。

教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生參與到各種形式的課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生交流、溝通的興趣，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中積極地進(jìn)行交流，從而使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園生物角或者是博物館等場(chǎng)館中，一方面可以使小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到擴(kuò)展，另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地將自己觀察到的景色、見(jiàn)聞表達(dá)出來(lái)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。因?yàn)?，小學(xué)生之間的興趣不同，在表達(dá)的過(guò)程中，就會(huì)獲得不一樣的情感體驗(yàn)，小學(xué)生也能對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，并主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀引導(dǎo)，這樣可以使小學(xué)生的閱讀面更加廣泛。通過(guò)擴(kuò)展其閱讀面，也能使其學(xué)習(xí)更加豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)形式與技巧，從而促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提升。需要注意的是，教師在推薦課外閱讀書(shū)目的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。

三、建立有效的口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的重要性，還要認(rèn)識(shí)到科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)的重要性。一些教師雖然能夠組織小學(xué)生參與到語(yǔ)言交際運(yùn)用的活動(dòng)中，但是不能針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能合理地應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，使小學(xué)生的注意力分散，很有可能對(duì)語(yǔ)言交際失去興趣。這就要求教師在開(kāi)展各類(lèi)口語(yǔ)交際活動(dòng)之后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要盡量以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主，從而幫助小學(xué)生樹(shù)立進(jìn)行語(yǔ)言交際的信心。對(duì)一些比較內(nèi)向和口語(yǔ)交際能力較差的學(xué)生，教師要盡量采取鼓勵(lì)的方式，使其能夠融入交際與對(duì)話活動(dòng)中。教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，小學(xué)生可以通過(guò)小組合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，小學(xué)生就會(huì)針對(duì)該任務(wù)進(jìn)行討論與交流。在教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以對(duì)其中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這也能激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，不斷提升其口語(yǔ)交際能力，被夸獎(jiǎng)的學(xué)生其口語(yǔ)交際的信心得到提升，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)低年級(jí)對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生基本能力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。教師要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并對(duì)其培養(yǎng)方式進(jìn)行探究，從而幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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編輯 薛直艷