高校英語專業(yè)新生英語閱讀現(xiàn)狀分析

尚征

【摘 要】隨著我國對外經(jīng)濟的日趨發(fā)展，各大高校對英語專業(yè)的重視程度也越來越高，常言道，高質(zhì)量的英語水平都是讀出來的，可見英語閱讀在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中所占的分量不可小覷，而且英語閱讀也是高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，是進行英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，本文從我國高校新生英語閱讀現(xiàn)狀入手，對其閱讀能力及存在的問題和對策做了詳細的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高校；英語專業(yè)；閱讀能力；現(xiàn)狀；對策

高校英語閱讀作為英語專業(yè)中最基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，占據(jù)著舉足輕重的地位，在英語教學(xué)大綱的要求下，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，充分發(fā)揮出高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵他們獨立閱讀、自由交流和表達，充分展現(xiàn)他們的進取精神，讓他們從傳統(tǒng)的、單一的、被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有缘摹⒅鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就需要高校英語老師關(guān)注和重視學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

一、當(dāng)前高校英語閱讀的現(xiàn)狀分析

長期以來，高校學(xué)生英語閱讀數(shù)量不足，閱讀質(zhì)量不佳。究其原因有以下兩個方面，一方面，學(xué)生從高中轉(zhuǎn)型至大學(xué)，面對教師的全英教學(xué)，由于詞匯量的匱乏，對于閱讀課上大量的閱讀資料顯得吃力，無所適從。對于教師布置的閱讀作業(yè)，最多也只是對于課文內(nèi)容中的閱讀部分進行一些有限時間的練習(xí)。另一方面，大多數(shù)的高校學(xué)生對英語閱讀的理解和認識不到位，認為閱讀和英語考試關(guān)系不大，對英語成績提高也起不了多大的作用，所以覺得讀與不讀結(jié)果都一樣。另外，高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語教師的引導(dǎo)作用也是影響英語閱讀的一項重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，高校新生中80%以上的學(xué)生因為不懂得閱讀技巧，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再加上沒有老師的正確引導(dǎo)，掌握的詞匯量又不夠而導(dǎo)致對閱讀失去興趣。基于如此現(xiàn)狀，必須對高校英語閱讀狀況進行改觀。

二、造成新生英語閱讀水平低下的原因分析

（一）老師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)老師在課堂上的教學(xué)都是滿堂灌，讓學(xué)生們念單詞、寫單詞、認識句型、理解語法，雖然有時也配用了一些輔助的教學(xué)工具，但起到的作用并不明顯，老師控制課堂的局面并沒有得到改觀，忽視了學(xué)生們的感受，更沒有讓學(xué)生們發(fā)表想法的空間，而在實際的學(xué)習(xí)中，實踐才是最重要的，老師念百遍，不如讓學(xué)生做一遍，這種只靠老師單純的講解是很難提高學(xué)生們的英語閱讀水平的，而且還會讓學(xué)生形成一種惰性，不愿意去進行英語的閱讀，這種老式的教育模式嚴重阻礙了新生們英語閱讀水平的提高。

（二）老師只注重語法，不注重實踐

一些英語老師認為，只要把英語語法掌握住了，就會使英語文章的閱讀與理解變得簡單，所以他們會對文章中的重點句型和語法進行分析與講解，而這種教學(xué)方式與英語閱讀的本質(zhì)意義是背道而馳的，尤其是對于高校新生而言，他們會從思想上認為英語閱讀只是為了弄懂語法，會對句型進行分析即可，而忽視了對閱讀實際的練習(xí)，這樣以來就會導(dǎo)致新生向錯誤閱讀方向發(fā)展，影響英語閱讀的整體性。而英語專業(yè)閱讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并有效的培養(yǎng)其閱讀技巧，從而能夠使學(xué)生在實踐中真正的發(fā)揮其閱讀能力。

（三）老師對閱讀水平要求不高

高校的英語老師對新生們的閱讀要求只停留在會做習(xí)題的層次上，導(dǎo)致學(xué)生們在英語考試中把大把的時間都用于閱讀理解類的題目上，其原因有兩點：

其一，老師只重視閱讀中的精讀而忽略了閱讀的速度，讓學(xué)生們在面對閱讀材料時，大腦中所形成的不是通篇理解，而是逐句分析，這樣一來在做整套的英語試卷時，就很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成，即使是勉強做完了，也沒有了檢查的時間，影響了英語成績。

其二，對于英語閱讀只局限于書本及試卷，而英語閱讀水平的提高是要靠經(jīng)常讀、大量讀才能達到其效果的，而現(xiàn)實中的高校情況是這樣的，英語課堂是老師的，老師要用來講課，課余時間是作業(yè)的，學(xué)生要完成大量的習(xí)題，學(xué)生們完全沒有自己的閱讀時間，即使能擠出一點點的時間，學(xué)生們也會因為沒有對英語閱讀產(chǎn)生興趣而不去主動的閱讀，更別說提高閱讀量了。

（四）新生自身的原因

其一，新生對英語學(xué)習(xí)本身就沒有興趣，其學(xué)習(xí)一直都在被動狀態(tài)下進行，有的學(xué)生擔(dān)心學(xué)不好，可越怕學(xué)不好越急越學(xué)不好。

其二，沒有掌握基本的閱讀技巧，多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都是以死記硬背為主，他們在日常的學(xué)習(xí)中總結(jié)不出適合自己的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。

其三，英語詞匯量貧乏，在整篇的閱讀材料中出現(xiàn)大量不認識的單詞，使閱讀屢遭停頓，甚至?xí)岩恍┰~進行生硬的解釋，這種現(xiàn)象不僅影響了閱讀速度，更影響了通篇閱讀理解。

三、提高新生英語閱讀水平的有效對策

（一）在英語課堂上提高新生的主體性

作為英語老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到學(xué)生才是課堂的主體，而老師只是在課堂中占有引導(dǎo)地位，只有讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出他們的積極性、主動性，踴躍回答問題，積極發(fā)言，把課堂當(dāng)做自己的天地，老師只要在其中適當(dāng)?shù)淖鲆恍┮龑?dǎo)，教育改革后的新課標(biāo)也充分肯定了學(xué)生的主體地位，所以高校英語老師一定要順應(yīng)英語教改的需要，做好知識的傳播者，提高學(xué)生們的能動性，讓他們在課堂上得到良好的鍛煉，學(xué)到更多的英語閱讀方法和技巧，加強交流，多說多練，從根本上提高學(xué)生們的閱讀能力。

（二）注重閱讀能力的培訓(xùn)

老師要充分利用高校英語教學(xué)資源，把新生們的聽、寫、讀、說的能力都培養(yǎng)好，讓學(xué)生能用英語清晰的表達出自己內(nèi)心的思想，能清楚的說出自己的想法，而且還要能把自己的思路用筆寫下來，這樣才能進一步加強新生們的英語閱讀能力，比如說，對一篇英語短文的理解，英語老師一定要讓學(xué)生大聲朗讀出來，然后再說出自己對文章的理解，獨立完成問題，而不是要在某個句型或語法上下功夫，讓學(xué)生把時間都浪費在背單詞和學(xué)語法上，只有讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，才能使他們的閱讀水平得到全方位的提升。

（三）加快閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量

在考場上可以說是分秒必爭的，而加快英語短文閱讀的速度無疑可以提高整體的做題效率，所以在進行閱讀時沒必要去死摳每一個單詞，每一個句子，而是要掌握文章的整體意義，減少閱讀時間。

要提高閱讀質(zhì)量，就必須在平常的學(xué)習(xí)中增加英語短文等等的閱讀量，讀的多了自然就熟練了，所以不要怕朗讀，尤其是新生，更不要不好意思讀，因為這是提高閱讀質(zhì)量最有效的方法，只有通過積極主動的英語的閱讀，才能讓自身的英語閱讀水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（四）增強新生自身素質(zhì)

興趣是最好的老師，而多樣性教育是吸引學(xué)生們興趣的關(guān)鍵，新生可以通過一些現(xiàn)代化的教育工具，比如說看英語漫畫、多媒體視頻等等，培養(yǎng)自身對英語閱讀的興趣，也可以組成一些興趣小組，加強對英語詞匯量的掌握和英語對話的練習(xí)，以此來提高他們英語單詞的掌握量從而達到閱讀能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，英語閱讀是高校英語專業(yè)中的重要組成部分，只有對英語教學(xué)的方式和方法進行全方位的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加其實踐的機會，才能從根本上剔除傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，讓新生們在英語閱讀理解中樹立正確的學(xué)習(xí)方向，多讀、多練、多說、多想，豐富知識、開闊眼界，使閱讀水平更上一層樓。

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