初中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的巧妙運用

劉振強

摘 要：將現(xiàn)代信息技術整合于數(shù)學學科教學中是數(shù)學的學科特征所決定的，是教學改革的必然趨勢，優(yōu)化了教學結構，實現(xiàn)教師教與學生學的方式的改變，實現(xiàn)了學生的主動探究，快樂學習，是實現(xiàn)有效教學的重要手段。

關鍵詞：初中數(shù)學；現(xiàn)代信息技術；巧妙運用；有效教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.110

新課程改革的一個重要方面就是運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益。現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，依托于互聯(lián)網，具有較強的綜合演示功能，不再是單一的信息輸入，不再是枯燥的黑板教學，不再是有限的教學信息，而是將抽象的知識寓于直觀的畫面、動聽的音樂所創(chuàng)設的直觀而形象的教學情境，是圖文聲像的共同輸出，是多彩的屏幕教學，是廣闊的教學空間，更能推進數(shù)學教學改革進程，實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)代化、生活化與開放化，以促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對初中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的巧妙運用淺談如下幾點體會。

一、營造愉悅氛圍，引導學生快樂學習

新課改更加關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中學習興趣的激發(fā)與情感經驗的豐富，這就決定了教師在教學時不僅只是重視知識的互動，更要重視學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學生帶著飽滿的學習熱情展開快樂而主動的學習，實現(xiàn)學生由要我學到我要學的轉變，讓學生快樂學習，享受學習的樂趣?，F(xiàn)代信息技術是科技時代的產物，對于學生來說本身就具有很強的吸引力的，現(xiàn)代信息技術輔助下的數(shù)學教學不再只是枯燥的語言講解或是靜止的模型展示，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為生動的教學特點，更能改變學生心中數(shù)學抽象枯燥的特點，讓學生看到數(shù)學教學富有活力的一面，進而激起學生參與數(shù)學學習的主動性與積極性。如在學習圖形的相似這一節(jié)時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術來為學生提供更多的圖形等，通過現(xiàn)代信息技術的動態(tài)呈現(xiàn)、旋轉、擴大、縮小等，將學生帶入圖文并茂的圖形世界，這樣的教學更加生動而愉悅，自然就可以激起學生參與的主動性與思考的積極性，進而改變以往學生的苦學，而是讓學生帶著積極的學習情感來展開快樂而主動的學習，這樣的學習是快樂的，更能達成預定的教學目標，更能讓學生享受到數(shù)學學習的樂趣，真正愛上數(shù)學學習。

二、豐富教學內容，開發(fā)生本教學資源

新課改的一個重要教學理念就是實現(xiàn)由教教材到用教材的轉變。在以往的教學視教材為經典、權威，教學時不敢越雷池半步，教材怎么寫就怎么講，而學生只要將教師所講的內容記住就可以了，這是典型的灌輸式教學，帶著結論型知識走向學生。學習的外延等于生活的外延，新課改下的數(shù)學教學不能只是局限于教材，更為重要的是實施生活化教學，將數(shù)學教學帶入寬廣的生活空間，實現(xiàn)生本課程資源的開發(fā)，這樣才能帶領學生走進數(shù)學探究的殿堂。而在以往的教學中教學資源有限，教師可以查閱的資料有限，并且在課堂教學中受時間與空間的限制，教師并不能提供豐富的教學資源，并不能直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，教師是心有余而力不足。現(xiàn)代信息技術可以打破時間與空間的限制，有著豐富而巨大的數(shù)學資源庫，可以為教學提供更為的教學素材，更為重要的是教師可以利用其特殊功能選取最具代表性的各類素材，通過加工與整合，實現(xiàn)生本資源的開發(fā)，使得數(shù)學教學更加貼近學生，貼近生活。這樣才能引發(fā)學生探究的主動性與主體性，才能帶領學生走進數(shù)學世界，打開探究的大門。這樣才能引導學生展開主動探究，讓學生在探究中成為知識的主動構建者，以讓學生在自主構建知識的同時學會數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力。如二次函數(shù)中有一個關于推測植物的生長與溫度的關系的實驗與探究，在傳統(tǒng)教學中只能讓學生按照教材給出的材料來展開。但運用現(xiàn)代信息技術可以為學生模擬真實的實驗環(huán)境，讓學生在直觀的觀察與操作中獲取直接而豐富的實驗數(shù)據(jù)，進而引導學生通過分析這些實驗數(shù)據(jù)，進而推測出植物高度的增長量l與溫度t的函數(shù)關系可能是拋物線，即總結出l可能是t的二次函數(shù)。此時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能來建立坐標系，t為橫坐標，l為縱坐標，這樣學生就可以直觀地看到連接各點后是拋物線，進而引導用待定系數(shù)法求出二次函數(shù)，這樣就可以求出利于植物生長的最佳溫度。這樣的教學不再是照本宣科，而是從學生的角度來審視教材，引入生活素材，這樣的教學更加貼近學生，貼近生活，更加符合學生的最近發(fā)展區(qū)，進而能夠將學生帶入科學探究的世界。

三、突破教學難點，提高課堂教學效率

中學生正處于形象認知階段，而數(shù)學學科具有很強的抽象性與深奧性，學生學習數(shù)學的最大瓶頸就在于難以突破數(shù)學的抽象性與思維的形象性之間的障礙，難以深刻地理解這些抽象深奧的數(shù)學知識點。如何突破這一難點，提高學生的理解水平是提高課堂教學效率的關鍵所在?，F(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全的教學情境，將抽象深奧的數(shù)學知識點寓于直觀的事物與具體的場景之中，讓學生入情入境，引導學生從直觀的情境中獲取直接而豐富的感性材料，這樣才能引導學生展開由淺入深的思考與思維，進而達到對事物本質屬生的認知。如關于二次函數(shù)y=a（x-h）2+k圖像，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能來讓學生直觀而動態(tài)地演示將y=x2的圖像向整體向上、向下、向左、向右移到后的圖像，從而讓學生從直觀的演示中發(fā)現(xiàn)上下左右移動并沒有改變圖像的開口方向、形狀，上下移動橫標不變，縱標改變；左右移動縱標不變，橫標改變。接著再引導學生針對上下左右移動來展開深入地分析，進而使學生更加深刻地理解二次函數(shù)y=a（x-h）2+k圖像的性質。這樣學生對此知識點的認識就不再是膚淺的機械記憶，而是能夠深入本質的真正理解，提高學生的理解水平與運用能力。這樣學生就可以靈活運用，成功解決此類問題，進而有效地突破這一難點。

總之，將現(xiàn)代信息技術運用于初中數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥而機械的教學，使教學更具活力，更有魅力，更能激發(fā)學生的學習熱情，引導學生在寬廣的空間展開主動探究，在探究中走進數(shù)學的殿堂，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[ 責任編輯 趙建榮 ]