初中信息技術(shù)課程中如何實現(xiàn)有效教學

林建偉

摘 要：信息技術(shù)課程肩負著提高學生信息素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。如何才能促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學呢？這是廣大教師最為關(guān)注的話題。新課改下的信息技術(shù)課程要樹立新觀念，踐行新模式，營造愉悅的教學氛圍，引導學生展開快樂學習、主動探究，在實際運用中加深對理論知識的理解，以促進學生實踐能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效教學；新課改

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.106

新世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)之一就是信息素養(yǎng)，在中學階段的信息技術(shù)課程肩負著重要的責任。信息技術(shù)是一門新興課程，但許多教師采用的是傳統(tǒng)的講解式教學，很顯然這對于操作性強、更新速度快的計算機學科來說并不是最有效的教學方法。我們要對傳統(tǒng)教學觀念與教學模式進行全面改革，不能再是枯燥的講解，不再是學生被動接受，而是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生展開快樂而主動的學習，成為學習的主人。這樣，學生才能在獲取更多基本知識與技能的同時在情感、思維與能力等方面得到全面發(fā)展與提高，才能促進學生作為生命個體的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學。下面，筆者結(jié)合具體的教學實踐對初中信息技術(shù)課程如何實現(xiàn)有效教學淺談如下幾點體會。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生積極的學習情感

有效的學習并不是單純的智力活動，而是包括基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律等智力因素與興趣愛好等非智力因素的綜合活動。興趣是學習的內(nèi)在動力，在學生的認知活動中起著至關(guān)重要的作用。但興趣并不是與生俱來的，是需要后天培養(yǎng)的。學生對學科的積極情感正是建立在對教師的喜愛基礎(chǔ)之上的。而在傳統(tǒng)教學中教師與學生處于管理與被管理的對立關(guān)系之中，教師將學生在教學中的角色定位于接受者，認為學生只要將教師所講的記清記牢就可以了。學生成為教學的附屬，知識的被動接受者，師生地位與關(guān)系的不對等，使得學生對教師只有畏懼，消極情緒占主導。這些消極的情緒自然也會轉(zhuǎn)移到學科的學習上來。為此，要激發(fā)學生對信息技術(shù)課程濃厚的學習興趣，教師就必須要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，建立積極的師生情感，以實現(xiàn)積極情感的正遷移。

為此，教師要尊重學生，給予學生更多的平等，讓學生成為與教師平等的學習主體，尊重學生不同的心理與情感。教師對學生的尊重自然能夠換來學生對教師的尊重與認可。教師要關(guān)心學生，不要只重視學生的學習，更要關(guān)注學生的生活、情感與心理，健全學生的心理，提升學生的情感。教師對待學生要公平公正，面對學生之間的種種差異，要一視同仁，不以成績的好壞來決定對學生的態(tài)度。只有當學生感受到教師的公平公正，學生才愿意接納教師，親近教師，建立積極的師生情感，進而引導學生將積極的情感轉(zhuǎn)移到計算機學科上來，激起學生對信息技術(shù)課程濃厚的學習興趣。

二、理論與操作相結(jié)合，提高學生對知識理解水平

信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，學科特征決定了教學不能只是枯燥進行理論講解，而是要將理論與操作結(jié)合起來，用理論來指導操作，在操作中掌握理論。這樣才能改變以往枯燥而空洞的理論灌輸，學生所得到的才不只是空洞的理論，而是能夠靈活地用理論來展開實際的操作與訓練。

1.教師邊講解邊操作。教師在講解時要將理論與操作結(jié)合起來。我們可以利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢來為學生制作集講解與操作于一體的微課視頻，以突出重點，突破難點。這樣可以打破以往的教學限制，只要有網(wǎng)絡(luò)有電腦，學生就可以登陸學校的網(wǎng)站來根據(jù)自己的實際掌握情況來選擇不同的微課，選擇觀看的次數(shù)與速度。如在學習文字的處理時，采用邊講解邊操作的教學模式，課堂教學更加活躍，學生參與學習的積極性更高，更能夠幫助學生實現(xiàn)由淺入深，由易到難的理解。

2.讓學生親自來操作。教師邊講解邊示范，那么我們同樣也要給予學生更多的時間，讓學生邊聽講邊操作，將教師所講解的知識點記憶于頭腦之中，然后在操作中再加以運用，這樣更加利于學生對知識點的理解與運用。因此，教師在教學中要精心安排教學時間，為學生預留更為充足的操作時間，讓學生在實際的操作中來加深對抽象理論知識的理解與掌握，促進學生將知識轉(zhuǎn)化為技能。同時，作業(yè)的布置也不要只是讓學生機械的來記憶理論，同樣也要體現(xiàn)理論與操作的結(jié)合，我們可以為學生布置一些設(shè)計活動，如學習了圖文混排，與其讓學生來枯燥的記憶，不如讓學生將這些知識點用于設(shè)計活動之中。通過讓學生來設(shè)計相關(guān)作品來實現(xiàn)對知識的靈活運用，這樣更能提高學生的理解水平與操作水平。

三、開展豐富課外活動，全面提高學生的綜合水平

課堂教學時間有限，在有限的時間與空間內(nèi)，學生只能接觸到有限的知識。而信息技術(shù)學科具有很強的實踐性，知識更新快，為此，我們要將教學的視野引向更為寬廣的空間，要讓學科教學與生活同步，與社會接軌，始終站在科技發(fā)展的最前沿，這樣才能帶領(lǐng)學生走進信息技術(shù)的殿堂，才能促進學生信息素養(yǎng)、操作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的全面發(fā)展。

如我們可以讓學生利用文字的編排與圖片的處理技術(shù)來為本班設(shè)計報刊，更加全面而深刻地反映班級的友愛，讓大家感受到班級的溫暖。這樣的課外實踐活動不再是單純地運用知識點，更為重要的是包含著學生對班集體的情感。這樣更能激發(fā)學生參與設(shè)計的主動性與積極性，學生自然會在課下更加深入地了解班級，了解學生，從自己獨特的角度來反映自己眼中的班級。這樣既可以深化學生對理論知識的理解與運用，同時也可以增進學生之間的情感，實現(xiàn)師生、生生與班級的情感互動，更加利于學生的全面發(fā)展。又如，我們可以組織學生來開展知識競技比賽，將學科眾多的知識點設(shè)計成一個個問題，將學生分成幾個小組，在小組之間展開對決，可以采用搶答的方式，也可以由學生自由選擇題目，最后看哪組回答對的題目數(shù)量最多。這樣的活動符合學生爭強好勝的天性，集知識性與趣味性于一體，更能引發(fā)學生參與的主動性與積極性，進而使學生在愉悅的氛圍中展開主動參與，以加深學生對抽象枯燥的知識點的理解與掌握。

參考文獻：

[1] 張民柱.初中信息技術(shù)課有效教學的策略[J].師道：情智，2010（6）.

[2] 王永江.初中信息技術(shù)有效教學探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）.

[ 責任編輯 張 宇 ]