自主提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的數(shù)學(xué)探究

路靜

摘 要：學(xué)起于思，思源于疑，常有疑問(wèn)，才能常有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為真正的探索者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的殿堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在民主的氛圍中展開(kāi)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，這才是我們所追求的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主提問(wèn)；主動(dòng)探究；學(xué)習(xí)興趣；民主氛圍；有效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.063

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)?！苯虝?huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決一類問(wèn)題，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就可以自主地來(lái)探索更多未知的世界，從而打開(kāi)科學(xué)探究的大門。這正是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的根本挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹(shù)立新觀念，踐行新模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講解，營(yíng)造民主而愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主提問(wèn)、合作探究，掌握基本的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、興趣，激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)的動(dòng)力

著名心理教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是一切智力活動(dòng)的原動(dòng)力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的激情，抹殺學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的思維，只能讓學(xué)生成為消極的接受者，學(xué)習(xí)就是繁重的勞動(dòng)。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主提問(wèn)就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣學(xué)生才能具有了提問(wèn)的動(dòng)力與基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是相對(duì)抽象枯燥的，而生活是形象豐富的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股活水，自然可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)科豐富多彩、生動(dòng)活潑的一面，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像，我們就可以以打出的子彈所形成的軌跡來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)，將抽象的知識(shí)寓于直觀的生活之中，使得教學(xué)更加富有趣味性與形象性，這樣自然能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，學(xué)生自然就會(huì)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、提問(wèn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)

提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，具有激趣、啟思、導(dǎo)行的功效。提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要手段。我們提倡學(xué)生的自主提問(wèn)，將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并不是說(shuō)教師的提問(wèn)就不重要，教師巧妙的提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，同時(shí)也可以啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生從全新的角度來(lái)展開(kāi)思考，以引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此，在引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)的過(guò)程中教師的提問(wèn)同樣重要。但提問(wèn)不能再是傳統(tǒng)教學(xué)中就知識(shí)本身的簡(jiǎn)單檢測(cè)，而是要難易適度，富有啟發(fā)性與探索性，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)解直角三角形時(shí)，我們可以讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：你可不可以不過(guò)河就可以測(cè)出河寬，不上山就可以測(cè)出山高。從而以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)深入地探究，在探究中活化思維，從不同的角度來(lái)展開(kāi)思考，探求解決問(wèn)題的不同方案，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

三、民主，鼓勵(lì)學(xué)生自由積極地表達(dá)

初中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下自然會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師擁有至高無(wú)上的權(quán)利，對(duì)教學(xué)擁有絕對(duì)的控制權(quán)，師道尊嚴(yán)，學(xué)生畏于教師的權(quán)威而不敢發(fā)言，更不要說(shuō)提出不同于教師的觀點(diǎn)。學(xué)生只是在順著教師的思路，在教師所限定的范圍內(nèi)按部就班地展開(kāi)，這樣自然不利于學(xué)生的自主提問(wèn)。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造民主而融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生打消心中的重重顧慮，能夠勇敢而積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在學(xué)生之間展開(kāi)交流與討論，這樣才能碰撞出思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。教師要建立平等融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于安全而自由的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境之中，這樣學(xué)生心中有困惑時(shí)才能敢于發(fā)言，學(xué)生才能自主地提出問(wèn)題，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自主提問(wèn)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中充滿坎坷與困難，面對(duì)困難與挫折，有學(xué)生可能會(huì)因此而對(duì)自己失去信心，失去繼續(xù)探究的動(dòng)力。此時(shí)他們最需要的就是外界的不斷鼓勵(lì)，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而以更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情展開(kāi)更加深入的探究。為此我們要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面改革，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自主探究過(guò)程中的加油站。

（一）讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體

教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生以評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的雙重身份參與到教學(xué)中來(lái)，從不同的角度來(lái)審視自己的認(rèn)知活動(dòng)，這樣更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身認(rèn)知活動(dòng)中所存在的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣更加利于學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與修正，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的探究活動(dòng)沿著正確的軌道前行。

（二）關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程

只重結(jié)果無(wú)視過(guò)程，并不能對(duì)學(xué)生的探究做全面而正確的評(píng)價(jià)，為此在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的態(tài)度、行為等方方面面全部納入評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生更加清楚而客觀地看待自己，以幫助學(xué)生不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而使學(xué)生在評(píng)價(jià)得到長(zhǎng)足發(fā)展與進(jìn)步。

（三）實(shí)現(xiàn)表?yè)P(yáng)與批評(píng)并舉

賞識(shí)教育確實(shí)具有很大的激勵(lì)與鼓舞效應(yīng)，但一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生滋生驕傲自滿的情緒，看不到自己的不足，而容易讓學(xué)生迷失自我。因此評(píng)價(jià)時(shí)表?yè)P(yáng)要真實(shí)而具體，同時(shí)還要發(fā)揮批評(píng)的鞭策作用，適時(shí)、適度、適量的批評(píng)同樣可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，以提升學(xué)生自主提問(wèn)的動(dòng)機(jī)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與提問(wèn)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，愛(ài)上數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]