“師主導生主體”教學模式與教學方法的研究

蔡印娣

摘 要：數(shù)學知識來源于生活實際，又高于生活。在數(shù)學教學中要盡可能從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學。當代的中職生，思想活躍，思維靈活，他們的想和做，都具有創(chuàng)新因素，那么就要讓學生及時地表達出來

關(guān)鍵詞：教學模式；教學方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.004

“師主體生主導”是指“教師導入新課、小組探究學習、教師設(shè)疑及檢測、師生共同討論總結(jié)”。其核心思想有三點：首先，教師在教學過程中有導學和精講兩大任務(wù)。其次，學生成為課堂的小主人，真正體現(xiàn)我的課堂我做主的教學模式。再次，教師導學要貫穿整個課堂教學過程中。重點是適時適度進行精講導學。教師要控制整節(jié)課堂的，杜絕出現(xiàn)效率低及混亂狀態(tài)。

針對職業(yè)中專學生現(xiàn)狀，在教學中，“師主體生主導”教學模式來源于教學實踐，全面貫徹這一教學模式，一定能使全校教學質(zhì)量有所提升。針對我校實際情況，我校數(shù)學教師采取了“師主體生主導”教學模式，體會如下。

一、以境激情

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。在新課的導入時，教師要提前設(shè)計問題情境，發(fā)散學生思維，把學生吸引到新課中來，使學生樂學、會學。

2.從“趣”入手，導入新知。從新課的導入入手，不采取傳統(tǒng)的教學模式和教學方式，而是通過生活中相關(guān)的實際問題激起學生的興趣，在設(shè)疑中，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極主動學習，培養(yǎng)學生自己主動探索解決問題的方法。因此學生在學習過程中主動探究討論，尋找規(guī)律，自己解決問題，這樣既獲得知識又培養(yǎng)了能力。

二、提供自主探究合作的機會，鼓勵學生積極參與到課堂中來

教學過程中應(yīng)該從學生感興趣的問題入手，培養(yǎng)學生積極思考，大膽尋找出多種猜想，培養(yǎng)學生合作交流的習慣，提高學生的語言表達能力，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

所謂“自主學習”是從學生實際入手，結(jié)合教學內(nèi)容引導學生小組自主學習，使學生能夠發(fā)自內(nèi)心的學習，使學生樂學、愿學、主動地學，使學生積極主動地參與學習過程中來。如在對口升學高三復習“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，提前讓學生利用課余時間復習配方法，上課時檢查復習情況，然后教師布置今天的教學任務(wù)，共同來探討函數(shù)y=x2和y=a（x+h）2+k（a≠0）的圖像之間的區(qū)別及聯(lián)系

師：請同學們思考我們研究數(shù)學問題的一般思路和方法是什么？（師引導學生）回答：由簡單到復雜，由特殊到一般。

師：好！下面我們就按照這樣的思路，請同學們思考、分析，動手解決以下幾個問題：

（1）y=x2和y=ax2（a≠0）的圖像之間有什么關(guān)系？

（2）y=ax2和y=a（x+h）2的圖像之間有什么關(guān)系？

（3）y=x2和y=x2+k的圖像之間有什么關(guān)系？

（4）y=x2的圖像經(jīng)過哪幾步變換到y(tǒng)=a（x+h）2+k（a≠0）的圖像？然后讓學生獨立思考、親自動手去解決。教師根據(jù)需要作適當?shù)奶崾?。最后讓學生將得到的結(jié)論在小組內(nèi)討論，由小組出代表發(fā)言。

四、培養(yǎng)學生小組合作探究學習的習慣

為了完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，在教學過程中把學生分成小組進行教學，小組的成員合作交流學習，共同討論共同完成學習任務(wù)，同小組成員共同進步共同發(fā)展，每個組員都要完成學習任務(wù)，輪流向教師匯報，同時不同小組之間要有互動討論交流，最終學生能夠向教師匯報學習情況，教師檢測總結(jié)。

小組成員通過導學卡內(nèi)容、相互討論交流、共同探討研究、先預習后談?wù)摶蛳嗷ブg檢測完成學習任務(wù)，小組合作學習主要在于學生小組合作交流的學。數(shù)學教學過程中，我事先設(shè)置好導學卡問題和內(nèi)容，分好小組，布置小組課下交流，課上小組成員之間討論交流學習共同完成問題任務(wù)，使學生能夠應(yīng)用所學數(shù)學知識解決實際問題。

五、提供想象的空間，鼓勵學生大膽猜測，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

想象是在已有知識的基礎(chǔ)上，借助大腦的思考、大膽創(chuàng)新得到新知識的，它既來源于已有知識又高于已有知識，從而培養(yǎng)學生探索新的事實和新的內(nèi)容。數(shù)學教學過程中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)形結(jié)合思想，要從學生實際情況出發(fā)，勇于培養(yǎng)學生的設(shè)想力。在教學中，要利用課件、多媒體等現(xiàn)代教育教學手段，讓學生動手操作，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習途徑，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，因材施教，培養(yǎng)學生大膽猜測，探討知識規(guī)律，讓學生的思維潛能充分發(fā)展。

數(shù)學知識來源于生活實際，又高于生活。在數(shù)學教學中要盡可能從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學。當代的中職生，思想活躍，思維靈活，他們的想和做，都具有創(chuàng)新因素，那么就要讓學生及時地表達出來，因此在課堂上不僅要向?qū)W生提供要學的內(nèi)容及問題等，而且要給學生提供動腦的機會，小組之間探討討論，提高學生的語言表達能力。讓學生通過數(shù)形結(jié)合直觀形象地分析變量的相互關(guān)系，尋找對應(yīng)的現(xiàn)實情境，在滲透了數(shù)形結(jié)合的思想的同時，也能訓練學生的表達能力。

教學中主要以學生為中心、允許學生質(zhì)疑、提問，營造了平等、寬松、愉快的教學氛圍。教師注重對學生進行知識的形成過程的研究和數(shù)學思想方法、思維品質(zhì)的養(yǎng)成，讓學生成為為學習活動的主體，積極參與到各種有意義的課堂教學活動之中，這樣既培養(yǎng)了學生用數(shù)學理論進行思維的品質(zhì)，又使學生在學習數(shù)學知識的過程中，養(yǎng)成了實踐和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學中教師是學生學習的傳授者、解惑者，教師掌控著課堂的絕大部分時間，而學生只是按照主講教師的教學安排接受相關(guān)知識。新課程教學理念就是以學生為中心的主體教學模式的建立。同時又不能忽視教師在教學中的主導作用，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學模式的作用，重新定位教師在課堂上的作用必不可少。數(shù)學教學過程中教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，溫故知新，注重基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，設(shè)計好小組問題，備大綱備學生，組織豐富多彩的教學方式，同時教師起到引領(lǐng)作用，努力為學生建造充實的、和諧的和充滿生機活力的學習氛圍。以慈母形象展示自我，和學生坦率地學習交流， 不以自己為中心， 同時善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚鼓勵學生。學生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學模式下變得越發(fā)重要，真正發(fā)揮教師的主導作用。教學過程中真正體現(xiàn)師主導生主體的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習習慣，合理組織教學。

因此，“師主導生主體”教學模式應(yīng)從學生實際出發(fā)，科學合理的設(shè)計導學案，使學生通過小組自學、動腦、談?wù)撎骄康确绞剑箤W生們能夠愿學、會學習。這種模式激勵學生愿學會學、能夠主動參與教學活動，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習、相互交流合作的能力，改變了學生厭學、機械地學習，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學方式。真正做到我的課堂我做主，使學生能夠充分樹立自信心，激發(fā)了學生的學習欲望，培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生得學習達到事半功倍的效果，取得了良好的成績。