高中生物教學現(xiàn)狀及改革策略探析

高志強

摘 要：生物是一門基礎(chǔ)性的自然學科，對高中生的學習和生活中具有重要影響。新課改以后，高中生物教學得到了空前的改善。教學觀念更加符合現(xiàn)代化教學的要求，教學目標設置也更加合理，使課堂氛圍也逐步提升。但是，高中生物教學仍然存在著一些問題，限制了教學的開展。本文通過分析高中生物教學現(xiàn)狀，進而找出相應的改革策略，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)的高中生。

關(guān)鍵詞：高中生物；高中生；改革策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.062

高中生物課在高中階段教學中占據(jù)著重要地位，學好生物對于高中生養(yǎng)成生物科學素養(yǎng)、形成生物應用技能具有關(guān)鍵性的作用。在社會飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是高中教育的重點。因此，高中生物教學有責任根據(jù)社會的需求改變教學策略，為社會輸送優(yōu)秀的人才。新課程改革的不斷深入，給高中生物教學帶來了新的機遇，生物教師的教學觀念得到提升，教學手段得到優(yōu)化，更加注重高中生的主體地位，使生物課堂氛圍有所改善。但是，高中生物教學由于受到傳統(tǒng)應試教育的束縛，仍然存在著一些問題，教學側(cè)重基礎(chǔ)性教學，關(guān)注的是高中生對基本生物知識的掌握，教學形式過于陳舊單一，脫離生活實際，不夠重視開發(fā)生物課程資源等等。如何擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，打造高效開放的高中生物教學課堂成為每一名生物教師需要關(guān)注的課題。本文根據(jù)筆者的高中生物教學經(jīng)驗，嘗試分析高中生物教學現(xiàn)狀以及產(chǎn)生問題的原因，進而有針對性地提出教學改革策略，以此提高生物教師的教學能力，提升生物課堂教學效率。

一、高中生物教學現(xiàn)狀

1.生物教師教學觀念落后，教學手段單一。雖然新課改在高中生物教學活動中被積極地推廣，但是仍然存在著許多問題，生物教師自身素質(zhì)跟不上時代發(fā)展的步伐，對新課程理念理解不透徹，教學觀念落后，教學手段枯燥單一，使新課改無法真正的在高中生物課堂實施。同時，還有一些生物教師容易產(chǎn)生偏激的極端思想，過分強調(diào)學生在課堂中的主體地位，把整個教學活動都圍繞著高中生進行，雖然學生得到了充分的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，但是教師卻處在旁觀者的位置，對學生放任自流。教師的主導地位無論在何種情況下都是存在的，生物教師必須發(fā)揮自身主觀能動性，引導高中生學習生物知識，才能使整個教學活動朝著正確的方向前進。顯然，過度地以學生為中心是不可行的，是背離新課改教學理念的。

2.學生對生物課重視程度不夠，學習興趣低。長期以來，高中生物課一直不受學生的重視，學生把生物課作為一門副科看待，很多學生都錯誤地認為生物學了以后也沒什么用，因此在潛意識里就對自己放松了要求，上課不認真聽講，不能及時完成生物教師安排的練習或者作業(yè)。同時，學校為生物課安排的課時量較少，很多知識都不能在課堂上進行講授，使得生物教學效率得不到有效的提高，而且生物課一般都安排在上午第四節(jié)課或者下午第一節(jié)課，這正是學生饑餓和犯困的時候，學生難以專心聽講。另外，高中生把過多的精力都放在了數(shù)學、語文和英語上，對生物的學習興趣不高，甚至有的學生在生物課堂做其他學科的作業(yè)，這種情況極大地阻礙了高中生物教學的開展。

3.生物實驗形同虛設，忽視對應用技能的培養(yǎng)。生物是一門實驗性較強的學科，教師在講課時要做到理論與實驗相結(jié)合，提高學生的操作能力。但是在現(xiàn)實教學中，許多高中生物教學儀器、實驗藥品缺乏，實驗室基本設施不完善，教學資金嚴重不足，難以滿足日常教學實驗的需要，使得正常的生物實驗受到客觀條件的限制。因此，各種生物實驗或者演示實驗都難以進行，大部分實驗都改成了教師口述，學生記實驗、背實驗，并且生物教師通過題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學生的記憶，以求學生在考試時取得高分。但是，隨之也出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，高中生動手操作能力下降，實驗教學形同虛設。還有很多高中生物實驗需要的周期很長，難以在課堂內(nèi)完成，例如種子的萌發(fā)實驗、植物的光合作用實驗等，教師對待這樣的實驗往往是一帶而過的。

二、高中生物教學改革策略

1.創(chuàng)新教學理念，努力提高生物課堂教學效率。在新課改的理念下，高中生物教師要充分認識到學生的主體作用，但同時也要注重教師自身的主導作用，在教學中無論忽視了教師的作用還是忽視了學生的作用都是與新課改不相符的。同時要大膽實踐新的教學思路和教學理念，鼓勵高中生勇于發(fā)表自己的觀點和看法，從而積極地參與到課堂教學中，成為課堂真正的主人。生物教師要善于創(chuàng)設探究式的教學情境，推崇探究式教學，讓學生在具體的情境中不斷探索和研究，從而提高學生的學習效率，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和探究意識。生物教師在教學中不能以旁觀者的身份出現(xiàn)，而是要做課堂的參與者和組織者，切實讓高中生喜歡上生物課。

2.積極開發(fā)和利用課程資源，提高學生的興趣。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素，高中生物教學需要積極開發(fā)和利用課程資源，從而更好地提升教學質(zhì)量。但是，一直以來，高中生物課堂教學資源都僅局限于教材中，沒有得到充分的拓展。其實，生物教學應該增強與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、社會、各學科之間的聯(lián)系，積極開發(fā)和利用有效的教學資源，提高教學效率。在新課程理念下提倡開發(fā)課程資源，但是并不意味著就不重視生物教材。教材中包含了大量實驗探究、科學、社會、等方面的內(nèi)容，對于培養(yǎng)高中生動腦、動手的實踐能力具有重要幫助。生物教師要做到活用教材，抓住學生的興趣點。只有熟悉教材、吃透教材，才能有效地做到各種資源的有機整合。

3.搞好生物實驗教學工作，培養(yǎng)學生的實踐能力。高中生物課的發(fā)展離不開生物實驗的支持，因此上好生物實驗課也是高中生物教學工作的重點。生物實驗具有培養(yǎng)高中生觀察能力和動手能力的功能，更具有培養(yǎng)高中生開發(fā)潛能的作用。教師要合理安排實驗內(nèi)容，確保每個學生都能夠參與到實驗中，合理規(guī)劃實驗步驟，認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導以及實驗結(jié)果的分析和小結(jié)。同時，還要加強對實驗的重視，避免“不做實驗，只背結(jié)論”的錯誤方法。在進行生物實驗教學中，高中生物教師不僅要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，還要注重創(chuàng)新教育與實驗的有效結(jié)合，以促進學生綜合素質(zhì)的提升和教學目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物教學在新課程改革背景下得到了充分的發(fā)展，高中生物教師需要及時更新教學理念，優(yōu)化教學策略，從高中生的實際水平出發(fā)，利用有限的課堂教學時間上好每一節(jié)生物課。同時，還要充分發(fā)揮教師的主導作用，運用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的學習興趣，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 姜懷平.高中生物學教學現(xiàn)狀與對策研究[J].儷人：教師，2014（23）.

[2] 吳壽生.新課程背景下高中生物高效課堂的教學策略探析[J].學園，2012（23）.

[ 責任編輯 趙建榮 ]