以學(xué)生為主體，開展政治教學(xué)

潘貴明

摘 要：教學(xué)實踐證明，在新課程背景下，教師積極更新教學(xué)理念、合理轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，初中政治教師要以學(xué)生為主體，開展政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中政治；以生為本；和諧課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.059

隨著時代的發(fā)展，我國的課程改革也在不斷深化，新的教育教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。作為初中政治教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的重任，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該以飽滿的工作熱情，積極地更新教學(xué)理念、不斷地學(xué)習(xí)新知識、適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變注重知識傳授的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，逐漸成長為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才。那么，中學(xué)政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該怎樣做到以學(xué)生為本，開展教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年來所進(jìn)行的探索，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ蛷V大同仁探討。

一、樹立“以生為本”意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著新一輪課改的開展和逐步深化，大部分教師已經(jīng)意識到學(xué)生是教學(xué)的主體，并在教學(xué)過程中嘗試著發(fā)揮學(xué)生的主體作用，雖然取得了一定的效果，但并不盡如人意。究其原因，是教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，總是不自覺地束縛學(xué)生的思維，要求學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走。如此，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，而他們的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性也比較匱乏。要改變這種狀況，教師就要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中，樹立起“以學(xué)生為本”的意識，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，且積極進(jìn)行師生互助、互動，從而在教學(xué)中實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和提高。

二、和諧開展課堂活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用

要想在政治教學(xué)中使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。所以，教師的首要任務(wù)是，重新定位自己在教學(xué)中的角色，由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，和學(xué)生平等交流，和諧互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（一）組織多樣的教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在很多地方，政治教學(xué)依然沒有擺脫教師唱主角的模式，要么沿襲教師一言堂的習(xí)慣，教師只顧以為向?qū)W生灌輸知識；要么給學(xué)生講的權(quán)利，但不允許學(xué)生的意見與自己的相背，儼然教師才是教學(xué)的主體。在這種教學(xué)模式的框定下，課堂上縈繞著嚴(yán)肅、死板的氛圍，不但學(xué)生的情緒受到極大的壓抑，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也受到打擊。教師要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種課堂沉寂的氣氛，可以適時地引入形式多樣的活動，充分給學(xué)生制造合作交流的機(jī)會，放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

例如，為學(xué)生設(shè)置辯題“依法治國和以德治國何者更重要”，要求學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。雙方的每個學(xué)生都積極地為辯論搜集材料，綜合觀點，選擇辯手等。辯論開始，由于學(xué)生準(zhǔn)備得很充分，過程進(jìn)行得很順利，不但強(qiáng)化了學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的認(rèn)識，有的學(xué)生還能夠把以前學(xué)過的法律與道德的關(guān)系的相關(guān)知識與此相聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。通過這樣的交流與討論活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到了有效體現(xiàn)，學(xué)生也體會到了作為學(xué)習(xí)主人翁的樂趣。

（二）開展小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的主體性

初中政治教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會，使學(xué)生不但學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，也要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。

例如，在進(jìn)行“我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”教學(xué)時，教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了我國空氣受污染狀況的相關(guān)資料之后，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組選定一名組長，引導(dǎo)學(xué)生對空氣污染的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出解決的方法和建議。每個小組的成員通力合作，查找資料，確定主題，然后走上街頭開展調(diào)查，最后根據(jù)獲得的材料、數(shù)據(jù)等總結(jié)出治理大氣污染的建議。然后，各組之間相互合作交流，查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，進(jìn)而使學(xué)習(xí)取得更大的成效。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)生的主體地位

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熃探o學(xué)生的知識再多，也只是浩瀚知識海洋中的一灣，更多的知識需要學(xué)生在無盡的歲月中自己習(xí)得。因此，教師的“責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“看”書的能力

目前，很多初中政治教師還停留在以“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)對中考的層面上，認(rèn)為只要學(xué)生多記多做，就能取得好的成績。而結(jié)果往往是，學(xué)生記的知識不少，做的題也很多，但在考試中依然不能取得高分。這是為什么呢？因為學(xué)生所記憶的知識沒有形成連貫性和系統(tǒng)系，在答題時不能聯(lián)系相關(guān)知識全方面地解答，由于遺漏要點而失分。解決這一問題的方法是，培養(yǎng)學(xué)生“看”書的能力，最重要的是閱讀政治課本，把課本內(nèi)容吃懂吃透，并把所學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，在心中構(gòu)建出一個知識的基本框架，從而形成知識的系統(tǒng)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

學(xué)生進(jìn)行思考就會產(chǎn)生疑問。在疑問的促使下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，從而更深刻地理解所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們提問的能力，使學(xué)生在“學(xué)—思—問”中一步步邁向知識的真理。

政治學(xué)習(xí)是一個艱澀的過程，面對抽象的理論，學(xué)生有很多問題不明白、理解不透。教師要鼓勵學(xué)生把自己的疑問提出來，師生共同探討和研究。不僅是課本上的，平時在讀報、看電視時遇到的時事問題，都可以成為學(xué)生提問的素材。學(xué)生提出問題，師生共同分析、解決問題，就能使學(xué)生的知識系統(tǒng)逐漸形成。這樣，學(xué)生在解題時就能夠輕松自如、游刃有余。

（三）培養(yǎng)學(xué)生答題的能力

隨著考試制度的改革，政治學(xué)科的中考命題形式越來越多樣化，除了傳統(tǒng)的單選和多選題、辨析題、簡答題外，材料分析題所占的分值比重越來越大，且形式多變，既可以是文字形式，也可以是漫畫、圖表、新聞報道等形式。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，尤其是分析材料的能力、根據(jù)問題在材料中提煉知識要點的能力、歸納總結(jié)的能力等，使學(xué)生在平時的練習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，為中考做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]