初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

宋永強(qiáng)

摘 要：語(yǔ)言水平是現(xiàn)代社會(huì)所需要的復(fù)合型人才所必須具備的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。而中學(xué)階段又正處于語(yǔ)言積累與提高的黃金階段。在中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，要改變以往以講解為中心的教學(xué)模式，營(yíng)造民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由而充分的說(shuō)，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，這樣定能在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文能力；言傳身教；人文知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.040

卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性?？v使學(xué)生的知識(shí)再豐富，但無(wú)法用來(lái)表達(dá)，無(wú)法與人交際，注定是失敗的。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)綜合性學(xué)科，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與探索，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

一、言傳身教，教師要善于表達(dá)

正所謂言傳身教，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。我們都知道學(xué)生有著較強(qiáng)的向師性，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。試想如果教師本身不善于表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力低下，這樣就會(huì)大大降低教師在學(xué)生心目中的地位與分量，直接影響到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為此，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師首先就要在自己身上下工夫，深入研究語(yǔ)言藝術(shù)，善于交際與表達(dá)。這樣不僅可以提高教師在學(xué)生心中的地位，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到一個(gè)富有魅力與活力的語(yǔ)文課堂，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)不能機(jī)械地照搬教材，按照教學(xué)大綱來(lái)講解教材，而是要了解學(xué)生，鉆研教材，深入研究語(yǔ)言藝術(shù)，將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用準(zhǔn)確優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言銜接起來(lái)，要用語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)有魅力、有活力的活躍課堂。這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)更可以讓教師的語(yǔ)言成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷的模仿中積極的內(nèi)化，讓學(xué)生準(zhǔn)確地來(lái)把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，掌握語(yǔ)言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表情、動(dòng)作等無(wú)聲音的語(yǔ)言來(lái)輔助有聲音語(yǔ)言的表達(dá)。這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言素材轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言技能。

二、人文積累，提高學(xué)生人文內(nèi)涵

不管是語(yǔ)言表達(dá)還是書(shū)面寫(xiě)作都不是無(wú)病呻吟，不是詞語(yǔ)的堆砌，而是作者對(duì)面前人或物的深層認(rèn)知與充分想象，無(wú)不反映出作者豐富而扎實(shí)的人文素養(yǎng)，是作者情感的真實(shí)的寫(xiě)照，這樣的語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面寫(xiě)作才能生色生輝，能夠感染讀者，產(chǎn)生情感共鳴。為此，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就必須要重視學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，重視人文內(nèi)涵的提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，具有豐富的人文內(nèi)涵。而且，現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選入的文章篇篇文質(zhì)兼美，有著生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富濃厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，涉及人文、地理、政治等，是最佳的閱讀材料與語(yǔ)言典范，都可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為此，教師在教學(xué)中不要只是機(jī)械地來(lái)講解課文，而是要深入挖掘文章的內(nèi)涵，善于運(yùn)用視頻與音頻等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以此來(lái)激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性與思維的積極性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生突破文字的局限，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，這樣才能讓學(xué)生深入文本產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見(jiàn)解與感受，以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生有更多自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)思考，在閱讀與背誦中不斷將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言，這樣才能不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

三、民主氛圍，讓學(xué)生自由地說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表達(dá)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”要讓學(xué)生積極而自由地表達(dá)，就必須要打破以往以教師為中心的專(zhuān)制教學(xué)，營(yíng)造出民主、和諧而愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以自由與安全，這樣才能讓學(xué)生打消重重顧慮與種種不安，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生展開(kāi)充分而自由的說(shuō)。

1.平等的師生關(guān)系。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身來(lái)，與學(xué)生站在平等的位置上，成為與學(xué)生平等的參與者，耐心的傾聽(tīng)者，成為學(xué)生的良師益友，而非以往教學(xué)中高高在上的傳授者與批評(píng)者。這樣處于平等而和諧的師生關(guān)系之下，才能幫助學(xué)生打開(kāi)心門(mén)，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)與交流，讓學(xué)生的說(shuō)更加主動(dòng)，更加自由。

2.開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰?，為此，教師在教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)者與指導(dǎo)者，尤其要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以真實(shí)具體而親切的表?yè)P(yáng)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，這樣才能讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，開(kāi)啟遠(yuǎn)航之旅。為此，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于抓住要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，也不可一味肯定，適時(shí)適度適量的批評(píng)同樣也是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要注意批評(píng)的語(yǔ)氣、方式與切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行修正。

四、豐富活動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行”。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高既要以豐富的語(yǔ)言素材積累為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的表達(dá)欲望為前提，同時(shí)更重要的是要讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中得到不斷訓(xùn)練與提升。為此，我們要改變以往單一的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，開(kāi)展豐富的語(yǔ)言活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的不斷提高。如復(fù)述課文，這并不是單純的背誦課文，而是讓學(xué)生在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平，同時(shí)也更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如角色表演，這樣的活動(dòng)集知識(shí)性與活動(dòng)性于一體，集創(chuàng)造性與思想性于一體，可以讓學(xué)生在真實(shí)而生動(dòng)的表演中進(jìn)入角色，這樣更加利于學(xué)生從人物的表情、動(dòng)作，在特定的活動(dòng)與場(chǎng)景中深刻的理解，同時(shí)更能讓學(xué)生從人物特點(diǎn)與實(shí)際場(chǎng)景來(lái)把握語(yǔ)言，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。

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