淺論初中物理學(xué)習(xí)中的幾種重要方法

張躍龍

摘 要：在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，初中物理的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今初中教育的一個(gè)重要組成部分，努力促進(jìn)自然科學(xué)發(fā)展是當(dāng)今教學(xué)應(yīng)盡的義務(wù)。但是，傳統(tǒng)的教訓(xùn)模式依然不能完全適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)物理教學(xué)的要求，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依然存在著嚴(yán)重的不足，如何更好地學(xué)好初中物理成為當(dāng)今初中生的一個(gè)重要問題。下面，本文將通過(guò)對(duì)當(dāng)今的初中生物理學(xué)習(xí)中存在的一些問題進(jìn)行調(diào)查研究，淺要討論幾種初中物理學(xué)習(xí)時(shí)的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)；教育；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.019

一、研究背景

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)中學(xué)教育實(shí)業(yè)的需求不斷提高，同時(shí)對(duì)初中同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)壓力壓在不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之變得更加靈活。但是新課標(biāo)教育雖然已實(shí)行多年，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒有相應(yīng)的優(yōu)化，其學(xué)習(xí)方式依然比較傳統(tǒng)、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學(xué)習(xí)必會(huì)的方法，使初中生學(xué)習(xí)物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)階段初中物理學(xué)習(xí)存在的問題

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清

初中物理的學(xué)習(xí)主要是力學(xué)、電磁學(xué)兩方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并沒有對(duì)概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對(duì)牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理也相互混淆。在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生懶于思考、動(dòng)手，不認(rèn)真畫電路圖，之后反映電磁學(xué)難，不深入的理解、主動(dòng)學(xué)習(xí)。多日之后，便失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）不善于歸納、總結(jié)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是一味地死板的學(xué)習(xí)，做完一道題，正確的就不管了，錯(cuò)誤的看一眼也不去細(xì)細(xì)思考，他們不善于思考、總結(jié)、歸納自己的錯(cuò)誤，不善于將不同的題型進(jìn)行歸納分類，更不善于歸納整理自己存在缺陷的學(xué)習(xí)方法，這樣很大程度阻礙了他們物理的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新能力不足

由于社會(huì)的需要，新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有應(yīng)有的創(chuàng)新能力和意識(shí)。但有些學(xué)生并不注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不思進(jìn)取，不善于開發(fā)自己的思維，他們墨守成規(guī)，并不會(huì)親自研討，只等教師來(lái)講解，并不愿通過(guò)自己的努力感受快樂的喜悅，不注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

三、初中物理學(xué)習(xí)常用的方法

（一）控制變量法

1.定義：控制變量法是指在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)于多因素、多變量的問題，常常采用控制因素、變量的方法，把多因素的問題變成一些單因素的問題，而只改變其中某一個(gè)因素，從而研究這個(gè)因素對(duì)事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決問題的方法。

2.重要性：控制變量法是在學(xué)習(xí)初中物理過(guò)程中的一個(gè)必會(huì)中重要方法，其在物理學(xué)習(xí)中具有很多重要的應(yīng)用。作用這個(gè)方法，可以巧妙的探究聲音的響度和音調(diào)、探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、理想傾斜試驗(yàn)、探究影響壓力作用效果的因素、探究重力勢(shì)能大小的因素等很多問題。

3.應(yīng)用實(shí)例：在探究位移與速度、時(shí)間的關(guān)系時(shí)，s=vt 這個(gè)公式可以用控制變量法來(lái)研究。我們可以讓一輛小汽車在路上勻速行駛，先控制時(shí)間不變，以4m/s的速度行駛3秒，記下位移12m；接著以10m/s的速度行駛3秒，記下位移30m，這樣，我們可以看到在同樣的時(shí)間里，速度增長(zhǎng)了幾倍位移就跟著增長(zhǎng)幾倍，因此位移與速度成正比。再用同樣的方式探究位移與時(shí)間的關(guān)系。

（二）轉(zhuǎn)換法

1.定義：主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問題；將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量的方法。

2.重要性：掌握轉(zhuǎn)換法及其應(yīng)用，有助于體會(huì)物理等效思想的內(nèi)涵，有助于提高考生的科學(xué)素養(yǎng)，初步形成科學(xué)的世界觀和方法論，為終身的學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用實(shí)例：例如我們通過(guò)馬德保半球?qū)嶒?yàn)可以證明大氣壓的存在，利用霧的出現(xiàn)通過(guò)轉(zhuǎn)換思想可以得出空氣中含有水蒸氣的結(jié)論，利用指南針的南北指向可以得出地球存在磁場(chǎng)等。

（三）畫圖法

1.定義：畫圖法即作圖法，是指在在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)畫圖的方式揭示事物的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助的方法。

2.重要性：畫圖法在物理教學(xué)的過(guò)程中，可以使抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)變的具體化、簡(jiǎn)明化，使學(xué)生們更輕易地接收、理解所學(xué)的知識(shí)；畫圖法在學(xué)生處理物理問題的過(guò)程中，可以使復(fù)雜的問題變得具體化、變得一目了然，使學(xué)生們的做題效率，做題準(zhǔn)確率都有大幅度的提高。這種方法對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種具有極大幫助的方法。

3.應(yīng)用實(shí)例：在學(xué)習(xí)受力物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)經(jīng)常采用畫圖的方法，現(xiàn)對(duì)一個(gè)受力物體或一個(gè)受力系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，分析結(jié)束之后，就能很好地掌握這道題的關(guān)鍵所在，也就可以清晰的解答出答案。

（四）類比法

1.定義：類比法是類比推理方法的簡(jiǎn)稱，指通兩個(gè)對(duì)象在某些關(guān)系或者屬性上相似性而推出在另一關(guān)系或?qū)傩陨峡赡芫哂邢嗨菩缘耐评矸绞健?/p>

2.重要性：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)沒有接觸過(guò)的新知識(shí)、新問題時(shí)，由于新知識(shí)、新問題的抽象化，不易理解。但是通過(guò)類比法，學(xué)生可以很輕易地將新的知識(shí)或問題與自己所熟悉的另一種事物或問題進(jìn)行類比，找到他們的共通之處，建立起一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于對(duì)新知識(shí)的理解和新問題的解答。類比法是解決初中物理乃至整個(gè)理科問題時(shí)常用的重要方法之一。

3.應(yīng)用實(shí)例：例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流的時(shí)候，可以通過(guò)將電流類比為具有一定的規(guī)律運(yùn)用的人流、車流等；再例如這道題：一個(gè)質(zhì)量m的小蟲在一個(gè)漂浮在水中的質(zhì)量M的樹枝上爬行，阻力不計(jì)，小蟲直線爬行距離H后，蟲和樹枝相對(duì)水面移動(dòng)的距離。學(xué)生們?cè)诮鉀Q這道題時(shí)，應(yīng)該很輕易地將這道題通過(guò)類比法歸類為人船模型，這樣便能很好的解答。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，應(yīng)該善于總結(jié)歸類，改善自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種解決問題的方法靈活地解決物理難題，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘益虎.初中物理教學(xué)中的問題研究與建議[J].科學(xué)咨詢，2012（9）.

[2] 趙小健.畫圖法在初中物理教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)物理，2015（6）：33.

[3] 杜恒軍.類比法在初中物理教學(xué)中的減“負(fù)”增“效”[J].考試周刊：理化生教學(xué)與研究，2010（52）：221.

[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]