俄語翻譯專業(yè)模擬課堂設(shè)計

摘 ?要：我國本科翻譯（俄語）專業(yè)和翻譯碩士專業(yè)學(xué)位MTI（俄語口譯、俄語筆譯）培養(yǎng)是一項新生事物，僅有五六年歷史。俄語翻譯專業(yè)從理論到實踐，從課程到教材，從實習(xí)到考核都處在探索過程中。針對俄語翻譯專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的課堂單一、實踐機會匱乏等問題，本文提出通過模擬課堂解決之，并探討了開設(shè)模擬課堂的條件、組織模擬課堂的方式等技術(shù)問題。

關(guān)鍵詞：模擬課堂;條件;設(shè)計;效果

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）03-0034-02

隨著中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷發(fā)展，兩國在政治、外交、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的全方位合作與交流也不斷擴展和深化，近年來我國積極倡導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)及文化服務(wù)走出國門，建設(shè)文化大國的新戰(zhàn)略，特別是“一路一帶”戰(zhàn)略的提出和落實，需要大批各層次俄語翻譯人才和懂俄語的技術(shù)人才。所有這一切都迫切要求高校俄語專業(yè)教學(xué)解放思想，革新教法，拓寬思路，切實提高翻譯教學(xué)水平，為國家和社會培養(yǎng)出能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略目標(biāo)和社會現(xiàn)實需求的高水平翻譯人才。

然而，我國高校俄語專業(yè)長期以來對俄語語言、俄羅斯文學(xué)、俄羅斯問題、俄漢互譯等方向不加區(qū)分，籠統(tǒng)地放在俄語專業(yè)里一起培養(yǎng)，只是在培養(yǎng)的過程中開設(shè)與這些方向相關(guān)的課程。就翻譯方向來說，學(xué)生只能憑個人的喜好在這個方向多花一些時間和精力，靠自學(xué)去了解一些翻譯理論，靠自悟得出一些道理和技巧，靠自覺完成一定量的翻譯實踐。但在這種前提下學(xué)生掌握的理論知識不成體系，翻譯實踐的量極為有限，加之無人校對和評點，翻譯水平很難得到有效提升。鑒于此，黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院于2010年在全國率先開設(shè)了本科翻譯（俄語）專業(yè)和開展了翻譯專業(yè)碩士學(xué)位研究生（俄語口筆譯）的招生和培養(yǎng)工作，把俄語翻譯人才的培養(yǎng)作為一項專門的任務(wù)來對待，按照翻譯人才培養(yǎng)的自身規(guī)律設(shè)置課程。

一、新的探索——模擬課堂

模擬課堂是俄語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索中一項有益的嘗試。那么什么是模擬課堂呢？顧名思義，模擬課堂就是在翻譯課堂上模擬一些真實的生活或工作場景，由師生共同完成這種模擬交際任務(wù)，解決任務(wù)過程中隨時出現(xiàn)的具體現(xiàn)實疑難問題。

（一）開設(shè)模擬課堂的必要性

1.用人單位一般不會把較為重要的外事活動的翻

譯任務(wù)交給在校大學(xué)生或研究生去做;2.在校大學(xué)生和研究生由于學(xué)力尚淺和缺乏經(jīng)驗，沒有勇氣承接較為重大外事活動的翻譯任務(wù)。如此便形成一個真空地帶。模擬課堂填補的正是這樣一個真空地帶。實踐表明，在這個地帶學(xué)生擁有了模擬實戰(zhàn)演練的機會，心理素質(zhì)得到鍛煉，翻譯技巧和水平以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力提高了。

（二）開設(shè)模擬課堂的可能性

開設(shè)模擬課堂要求教師必須有豐富的翻譯實踐經(jīng)驗，既可以駕馭生活工作場景中的雙語翻譯，還要處理執(zhí)行翻譯任務(wù)中出現(xiàn)的無法預(yù)見的各種復(fù)雜問題。黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院在這方面具備以下條件。

1.擁有一支口譯經(jīng)驗豐富的教師團隊。鄧軍、趙為教授均是全國知名的優(yōu)秀口譯譯員，曾多次擔(dān)綱國家、省、市等各級部門重大對俄活動的主譯工作;吳迎春、于洪聲等一批中年教師有著長年在國外生活和工作的經(jīng)歷;賈旭杰、白文昌等一批中青年教師多年從事翻譯實踐工作，一直活躍在黑龍江省對俄活動的翻譯舞臺上，他們能很好地勝任模擬會議課堂所需要的訓(xùn)練任務(wù)。特別可喜的是我們自己培養(yǎng)的韓博文、徐美玲、黃雅婷等一批高翻專業(yè)碩士畢業(yè)生（在讀博士）目前也走上了教學(xué)崗位。另外，還有徐睿、王驍騫等在俄羅斯長大的青年教師，假以時日，他們必將成為該專業(yè)教學(xué)的中堅力量。

2.廣泛的社會聯(lián)系，大量的翻譯實踐。黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院MTI方向的師生曾為上海合作組織、大慶油田公司、國家檔案館、國家新聞出版廣電總局等許多單位翻譯過大量的材料，為上海合作組織、中俄立法會議、中俄博覽會、哈科會、中俄高層經(jīng)貿(mào)論壇、城市建設(shè)規(guī)劃國際論壇、世界冰雪旅游組織、世界野生動物保護協(xié)會等國際、國家、省、市各級大型活動承擔(dān)口譯（含同聲傳譯）工作。通過這些活動，教師積累了大量的語言材料，也熟悉了組織這些會議的一般程序，為開設(shè)“模擬會議翻譯”課程準(zhǔn)備了必要的條件。

3.擁有精通漢語的俄羅斯籍外教。俄語學(xué)院的俄羅斯籍教師一直保持在5—10名，他們當(dāng)中有2名在中國工作的時間已經(jīng)超過10年，而且還攻讀了中國的法律和哲學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，也是黑龍江省對俄活動翻譯舞臺上的積極分子。這又為開設(shè)“模擬會議翻譯”課程提供了難得的優(yōu)越條件。

4.大批通曉漢語的俄羅斯留學(xué)生。在黑龍江大學(xué)學(xué)習(xí)的俄羅斯籍留學(xué)生近500名，其中不乏漢語水平很高而且對翻譯，特別是口譯很感興趣的學(xué)生。他們的加盟增加了“模擬會議翻譯”課程的真實度。

5.有口譯工作經(jīng)歷的學(xué)員。俄語學(xué)院的MTI研究生中有許多長期從事翻譯（含口譯）工作的學(xué)員，如省市外辦、各單位外事部門的譯員等。這些學(xué)員的參與既可以幫助教師更好地組織課堂，也帶動了其他學(xué)生的積極性，使模擬課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

6.大量的“觀眾”出席。模擬課堂是一門開放的課程，除了本年級MTI口譯班的學(xué)生，還有不少其他方向的研究生和本科生，甚至還有部分其他學(xué)校的學(xué)生和教師也以觀眾的身份列席模擬課堂。他們的列席增加了該課堂“模擬”的真實度，使學(xué)生真正感到了“大場面”的緊張度。

7.同聲傳譯實驗室。黑龍江大學(xué)擁有一間設(shè)備先進的同聲傳譯實驗室，該實驗室有正式席位40座、譯員間8個和相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，完全可以滿足舉辦小型國際會議的需求。這是保障模擬課堂的物質(zhì)條件。

二、模擬課堂的實際操作

（一）本科“經(jīng)貿(mào)俄語”之“索賠”

教師提前7天指定三名學(xué)生作為買方代表充分論證索賠依據(jù)，另外指定三名學(xué)生作為賣方代表與之合作，就買方所提索賠要求一一表態(tài)：駁回或認(rèn)可;雙方就索賠問題達成共識，形成決議。在課堂上由教師隨機為買賣雙方各指定一名翻譯。談判開始后，教師和其余學(xué)生以旁觀者身份跟進談判過程。在此過程，教師根據(jù)實際情況適時暫停談判：指出譯員工作中出現(xiàn)的問題，也可提出問題讓學(xué)生思考，還要掌握時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候指定新一輪譯員，使更多的人得到實際操作的機會。談判結(jié)束后，教師和學(xué)生們一起總結(jié)課堂過程，肯定成績，指出不足，征求意見，為上好下一堂課做好準(zhǔn)備。

（二）MTI研究生之“會議翻譯”

教師提前一周告知會議題目，如“中俄教育改革的成績與問題”;指定兩名會議組織者：一名主持人、一名譯員。要求每位學(xué)生設(shè)定自己的身份，如俄遠東大學(xué)校長、黑龍江省教育廳副廳長、大學(xué)教師、學(xué)生家長等等，并以該身份撰寫發(fā)言稿。學(xué)生應(yīng)在課前將自己的身份和發(fā)言題目報給主持人。在課堂上，主持人按照一般會議的程序主持會議進程，教師隨機為每個發(fā)言人指定翻譯。每位發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，也就是每個譯員結(jié)束翻譯后，教師請學(xué)生們評價該學(xué)生的翻譯質(zhì)量，最后進行點評和總結(jié)，肯定成績，指出不足，并布置下一課內(nèi)容。

本課堂模式可以推廣到各種類型的會議口譯活動中：如領(lǐng)導(dǎo)會談會晤、學(xué)術(shù)研討、項目推介和論證、成立國際組織、商貿(mào)談判、大型會展和慶典等活動。課堂教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是按照實戰(zhàn)要求設(shè)定的。（1）課前準(zhǔn)備。提前一周布置會議主題，讓學(xué)生自行分配角色，準(zhǔn)備會談（演講、報告、發(fā)言、推介）內(nèi)容。提前布置主題符合實際舉辦會議（會晤）時譯員事先知曉會議主題的事實，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言也使他們可以提前了解相關(guān)主題的知識和詞匯，類似于實際翻譯的準(zhǔn)備工作。（2）隨機組合。在模擬課堂上，由學(xué)生扮演不同身份的參會者進行發(fā)言，由教師隨機為發(fā)言者指定譯員為其翻譯。發(fā)言者和譯員的隨機組合模擬了實際開會時發(fā)言人臨時調(diào)整講話、即興發(fā)揮等常見場景;角色分配使得每個人都有機會以主持人、領(lǐng)導(dǎo)、組織者、專家、貴賓等身份參會，這就為他們嘗試各種風(fēng)格的發(fā)言和翻譯提供了機會。（3）討論評點。教師密切關(guān)注課堂訓(xùn)練過程中的每個細(xì)節(jié)，在每兩位學(xué)生發(fā)言/翻譯之后引導(dǎo)全體學(xué)生討論。此時的討論，特別是中俄師生一起參與的討論針對性極強，既能及時解決很多翻譯問題，又能擴展每位學(xué)生的思路，效果極佳。需要注意的是教師應(yīng)該主導(dǎo)討論的方向和用時多少，并在討論后及時進行評點和總結(jié)。（4）專家評點。模擬會議可以根據(jù)實際條件不定期邀請資深專家和有經(jīng)驗的譯員參與教學(xué)，由這些專家對學(xué)生的翻譯質(zhì)量、心理狀況、疑難處理等情況進行評點，也可請專家現(xiàn)場示范。（5）實戰(zhàn)演練。在開設(shè)模擬課堂的過程中，教師可以根據(jù)實際條件帶領(lǐng)學(xué)生參與一些真正的大型國際會議翻譯活動，讓學(xué)生觀摩真實的會議翻譯過程，也可以創(chuàng)造條件讓個別優(yōu)秀的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶崙?zhàn)演練。（6）課程考核?！澳M會議翻譯”課程結(jié)束后，要舉辦一次比較正式的模擬國際會議，由學(xué)生現(xiàn)場翻譯，采取評委打分的形式進行考核。

經(jīng)過六年的探索和實踐，模擬課堂教學(xué)模式在翻譯人才培養(yǎng)中取得了良好的效果。（1）學(xué)生在接受了模擬課堂訓(xùn)練后，自信心大大提高;（2）一部分學(xué)生在模擬課堂之后，承接了部分重要外事活動的同傳工作;（3）黃長梅、劉丹慧兩位學(xué)生的同傳質(zhì)量得到我國前駐俄羅斯大使李鳳林、商務(wù)參贊孫敏教授的贊許。趙鵬翔學(xué)生的翻譯得到教育部國際合作司于繼海副司長的好評;（4）黑龍江大學(xué)“模擬會議”翻譯課受到俄羅斯學(xué)生的歡迎，還吸引了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等外校中俄學(xué)生的參與。

三、“模擬課堂”的發(fā)展前景

我國的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育從誕生到現(xiàn)在僅僅走過八個春秋，特別是俄語MTI教育更為年輕，從2010年才開始第一屆招生培養(yǎng)，很多事情都需要從頭做起。與其他語種相比，我們面臨著更多的困難和問題，俄語MTI教育需要全國各高校俄語教師和全社會俄語翻譯從業(yè)人員的共同關(guān)注、探索和實踐。

2013年5月3—4日，全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育年會在河南開封召開。全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會副主任委員、廣東外語外貿(mào)大學(xué)校長仲偉合寄望“MTI培養(yǎng)院校著力解決目前面臨的七大共性問題：人才培養(yǎng)理念不清、人才培養(yǎng)方案不妥、專業(yè)師資隊伍建設(shè)不強、教學(xué)方式方法不新、實踐教學(xué)基地不用、教學(xué)管理方法不變、職業(yè)資格證書不接”。模擬課堂就是為解決“教學(xué)方式方法不新、實踐教學(xué)基地不用”這些問題而開設(shè)的。這是我們在探索MTI教學(xué)法道路上邁出的一步，還有很多細(xì)節(jié)和技術(shù)需要不斷完善和改進。為此我們在該課堂一輪結(jié)束后設(shè)計了問卷調(diào)查環(huán)節(jié)。問卷調(diào)查的對象分三類：MTI學(xué)生、旁聽生（見證了全過程但未參與課堂活動）和專家（點評專家和考試專家）。調(diào)查內(nèi)容包括模擬課堂的仿真度、會議主題的時效性、學(xué)生的心理變化、信息傳達的準(zhǔn)確度和完整度等等。通過問卷調(diào)查，及時修正、調(diào)整模擬課堂的操作細(xì)節(jié)，提高模擬課堂設(shè)計的科學(xué)性和實用性，及時總結(jié)經(jīng)驗，在有條件的其他高校推廣，為提高我國俄語翻譯人才的培養(yǎng)水平增磚添瓦。