淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與反思

陳建永

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)踐新課程的最佳實(shí)驗(yàn)地。為了進(jìn)一步總結(jié)教師們?cè)趯?shí)施新課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，探討問題的原因與對(duì)策，有必要對(duì)其在實(shí)踐過程中進(jìn)行總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課改；實(shí)踐；反思

數(shù)學(xué)課程是最具有基礎(chǔ)性的課程，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，必需以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步改革不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等。在改革教學(xué)內(nèi)容方面，要進(jìn)一步刪減過時(shí)、無用、繁難的內(nèi)容，增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，適時(shí)引入計(jì)算器等等。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的誕生，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)踐新課程的最佳實(shí)驗(yàn)地。小學(xué)數(shù)學(xué)從2011年秋季開始一年級(jí)選用了人民教育出版社出片的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》，在開始實(shí)施新課程之前和實(shí)施過程中，為了進(jìn)一步總結(jié)教師們?cè)趯?shí)施新課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，探討問題的原因與對(duì)策，有必要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與反思，以利下階段開展好課程改革。

一、實(shí)施新課程改革帶來的轉(zhuǎn)變

新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心；學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；新課程實(shí)施促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，必須從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況，這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，極大地限制和阻礙了學(xué)生主體性的正常發(fā)揮。那么小學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)數(shù)學(xué)？我們認(rèn)為，主要不僅僅是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)該讓他們“做數(shù)學(xué)”?！白鰯?shù)學(xué)”是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、思考和探索是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的根本途徑。在課堂教學(xué)中，不是單純把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師講授居先，學(xué)生視聽在后”的授課方式。這種方式強(qiáng)調(diào)師生之間是比較穩(wěn)定的“授受關(guān)系”。當(dāng)然，通過“反饋”的方式，師生之間也有一些雙向交流，但其目的仍然是為了教師更好地講授。

通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，如今許多教師已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，知道自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生人際關(guān)系，倡導(dǎo)、團(tuán)結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與熱情，從而使每一個(gè)合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)課程觀念的轉(zhuǎn)變

如今我們意識(shí)到，教材只有某些知識(shí)傳授的載體，它給予了我們一個(gè)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式。要達(dá)到靈活，可以創(chuàng)造性地使用教材，例如一位教師在教學(xué)一年級(jí)的“用數(shù)學(xué)”時(shí)，根據(jù)學(xué)校剛剛舉行過植樹活動(dòng)，充分利用這一資源，多媒體展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生看到的是自己身邊熟悉的人和事，興趣盎然的紛紛提出問題，有的說：“樹上有8只鳥，飛來了7棵樹，一共有幾只？”，這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)過程不，只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

二、新課改實(shí)施過程中存在問題與原因

通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們得到一定成績的同時(shí)，也存在下面幾個(gè)主要問題。

1、《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求與實(shí)際操作的教師之間的差距有待縮短

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些民辦學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在比較大的差距。主要表現(xiàn)在有的課堂教學(xué)是“穿新鞋，走舊路”，；有的只滿足于課堂的熱熱鬧鬧，忽視了最基本的雙基教學(xué)。有的是還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有的是由于缺少相關(guān)的課程改革資料而造成的。

2、合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)有待加強(qiáng)

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)空；有的小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為在很短的時(shí)間內(nèi)討論討論，動(dòng)動(dòng)手，再讓一個(gè)學(xué)生起來匯報(bào)，其他補(bǔ)充，為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。這主要是對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵未能理解，片面追求表面的熱鬧而忽視了給予學(xué)生明確的目標(biāo)和任務(wù)，也未能認(rèn)識(shí)和把握合作學(xué)習(xí)本身也有一定的局限性問題。

三、新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1、從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)研究的意義

我們進(jìn)行新課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，絕不是為了評(píng)出幾節(jié)優(yōu)秀課，也不是一種急功近式的權(quán)宜之計(jì)，而是實(shí)施素質(zhì)教育的重要算途徑和階段。實(shí)施素質(zhì)教育，不是一個(gè)純理論問題，也不是一具純實(shí)踐問題，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式很多，研究新型的課堂教學(xué)模式，就是使二者彼此結(jié)合起來，并由理論層面逐步向?qū)嵺`層面過渡和發(fā)展的必由之路。因此要站的高一些，看的遠(yuǎn)一些，思考的深一些。同時(shí)，對(duì)于模式創(chuàng)新的研究，我們一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持百花齊放、百家爭鳴的原則，以促進(jìn)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐不斷深入發(fā)展。

2、處理好小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一般來說，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到大家都希望解決的問題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭議的時(shí)候、而且意見不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。

總之，教師是21世紀(jì)教育的生力軍和主力軍，在青年教師的肩上，背負(fù)著中國教育的希望。因此，對(duì)他們的要求一定要嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)一定要高。青年教師在接受現(xiàn)代教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，一定不要忘記，不要忽視加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。越是基本的，就越是不容易被人們所重視的，但它往往恰恰是最重要的。鉆研教材的基本功、設(shè)計(jì)教案的基本功、運(yùn)用教學(xué)語言的基本功、組織教學(xué)過程的基本功以及了解學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的基本功，都是非常必要和重要的。如果我們的教師們既具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，又具有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，那我們就有了一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，我們的新課程改革的目的就能夠最終達(dá)成。