小學數(shù)學教材資源深度開發(fā)的途徑

莊秋月

【摘 要】教材一直都是課程資源的重要組成部分，它既是課程資源中最基本的組成部分，也是具有很強政策性的特殊課程資源。隨著我國新課改的不斷推進落實，教材資源的作用也在不斷的擴大。尤其對于小學數(shù)學而言，對教材資源進行深度開發(fā)是提高學生學習效率，教師講課質(zhì)量的有效途徑。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教材資源；深度開發(fā)；途徑

隨著我國新課程改革的深入開展，課程資源以其自身的獨特優(yōu)勢，成為人們關注的熱點問題。其中教材資源，尤其新教材，作為課程資源中的關鍵組成部分，對其的開發(fā)和利用也不同于傳統(tǒng)的模式，提出了新的要求。對于小學數(shù)學而言，充分利用新教材資源將直接對學生的學習效率產(chǎn)生影響，本文將就此展開分析。

一、教材資源的基本內(nèi)涵

（一）相關概念

課程資源的概念是在我國的新課程改革中提出來的，并由此受到了人們的廣泛關注和認同。教材資源作為課程資源的中心，作用是不可替代的。教材是教學中經(jīng)常會用到的課程資源，也是一種無可替代的課程資源。

（二）教材資源的意義和地位

我國的教材審用和教材編審都非常嚴格，這讓教材資源雖然不是唯一的，但是卻成為政策性非常強且最為基本的課程資源。

二、小學數(shù)學教材資源深度開發(fā)的途徑

（一）充分利用插圖資源的作用

比較新教材和舊教材可以發(fā)現(xiàn)，新教材出現(xiàn)一個非常明顯的特征，不同于舊教材表示內(nèi)容的時候只是大篇幅的文字，它增加了很多插圖，這種變化在低年級的教材中更明顯。教師在講課的過程中，要充分利用教材資源中的插圖，具體要從以下幾個方面入手：

1.通過插圖的直觀性，輔助學生更好的理解課本內(nèi)容

小學數(shù)學教材中的插圖具有很強的直觀性，可以讓學生更好的理解抽象的數(shù)學知識。舉個例子：在學習到序數(shù)和基數(shù)這部分知識的時候，教師一定要結(jié)合教材中的配圖，圖片中乘客正在排隊有序上車，教師可以根據(jù)這個圖片和學生提問，大家看這個圖片上一共有多少個人在排隊?。颗旁诘谝幻氖悄膫€人？小朋友排在了第幾位呢？讓學生可以清楚的認識到，即使是同一個數(shù)字，也可以表示不同的意義，從而更好的理解序數(shù)和基數(shù)的含義。

2.通過插圖鮮艷的色彩，培養(yǎng)學生的觀察能力

教材中的插圖色彩都比較鮮艷，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和注意力，在一定程度上降低學習難度。教材中的插圖不只是可以輔助學生消化數(shù)學知識，也可以提高學生的觀察能力。舉個例子：在第一冊教材中，有一個開學圖，教師需要對這個圖片進行重點講解，讓學生進行觀察，然后用自己的語言描繪出來，并且進行分類，然后總結(jié)規(guī)律。看圖觀察讓學生在思考問題和回答問題的過程中學習了數(shù)學知識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力。

（二）充分利用數(shù)學教材資源中的課外延伸知識

在小學的數(shù)學教材中，明確標明，對于有能力的學生，可以嘗試練習書中的星號題和思考題，不做統(tǒng)一的要求，也不列入考試的范圍。對于教材中的思考題，教師一定要重視起來，最大程度的使用教材資源。

1.課堂時間“做一做”

在講完當堂課的內(nèi)容后，教師應該引導學生思考“做一做”中的問題?！白鲆蛔觥敝械念}都比較簡單，大多數(shù)都是對例題進行簡單的變形。課堂的盈余時間，教師可以引導有興趣有能力的學生對此進行練習。比如第八冊88頁的一個“做一做”，讓學生讀出小數(shù)；“2.5，0.4，7.26，......”這和書上學過的例題很相似。學生通過練習，可以鞏固自己學過的數(shù)學知識，也能給以后的學習奠定基礎。

2.課余時間“想一想”

利用課余時間引導學生練習“想一想”中的內(nèi)容?！跋胍幌搿睂Ρ扔凇白鲆蛔觥?，內(nèi)容難度稍有增加，教師不需要對此部分內(nèi)容全班授課。比如，在學習平行線這部分的時候，有一個“想一想”，在兩條筆直的鐵軌上，夾在中間的枕木長度是否相同？教師不能急于公布正確答案，可以利用課余時間，和學生坐在一起探討，充分發(fā)揮學生的現(xiàn)象力，加深他們對數(shù)學知識的理解。

3.課外時間“讀一讀”

教師要鼓勵學生充分利用自己的課外時間，進行“讀一讀”練習。對于教材中的“你知道嗎？”這部分的內(nèi)容，有的會介紹知識，有的會以提問形式出現(xiàn)。比如第八冊整數(shù)和四則運算這部分，“你知道嗎？”的目的就是讓學生了解數(shù)學的歷史，擴展知識面，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。

（二）對教材原有內(nèi)容增加重組，深度開發(fā)

長期以來，在傳統(tǒng)思想的影響下，相關的教育工作者總是對教材資源持有“權威不可變更”的態(tài)度，把一字不落傳授教材里的知識作為自己教學的準則。但是根據(jù)實際情況，在專家學者編寫教材的時候，無法照顧到不同水平的學生的不同需求，也無法顧及不同地區(qū)的差異性，因此教材中的知識和例題都具有簡單化和代表性的特點。這就要求教師要根據(jù)地域的實際情況和學生的學習能力對教材進行鉆研和分析，對教材的整體結(jié)構和不同章節(jié)進行深度了解，適當?shù)母鶕?jù)實際情況進行增加和刪減，更好的為學生服務。

1.結(jié)合實際，融入數(shù)學歷史，擴充內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

教師要根據(jù)學生的興趣和學習水平對教材進行補充。比如學習“圓的認識”，教師不用馬上講解知識點，可以提問，是誰做出了第一個圓？靈活的給學生擴充講解內(nèi)容，借此讓學生更好的學習這部分知識。

2.進行內(nèi)容重組，讓教材生活化

教材重組要求教師結(jié)合學生的實際生活和心理規(guī)律，讓學生更好的理解。比如在“兩步應用題”這部分，題中以養(yǎng)山羊為例不符合學生的實際生活，教師就可以進行重組，換一個跟生活息息相關的例子。

（三）仔細選擇教學用具，對教材內(nèi)容進行深度開發(fā)

1.代數(shù)教學

針對代數(shù)中的法則，概念，公式，教師在講解中要充分利用道具。比如在講解比較大小時，教師可以在紙上剪出大小不同數(shù)目也不同的形狀，展示給學生，輔助教學，方便學生理解。

2.幾何教學

教學用具對于幾何教學的作用更大。比如在講到“圓柱”這部分內(nèi)容時，教師不僅可以用多媒體給學生演示圓柱的動畫，也可以拿出可樂罐等生活中的圓柱形物體給學生展示，讓學生更好的學習這部分知識。

對小學數(shù)學教材資源進行深度開發(fā)，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，也可以提高教師的講課質(zhì)量，教育工作者應該從自身實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教材的作用。

參考文獻：

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