課后復(fù)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的研究

許賤明

【摘 要】新課改以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課改課堂優(yōu)化升級(jí)的政策，教師們多將目光聚焦課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段。教師們都在努力提高這課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，但往往顧此失彼忽視了對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生沒有科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢靠，使學(xué)生的成績(jī)得不到提高，甚至是下滑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課后復(fù)習(xí)；重要性

“學(xué)習(xí)”從字面上的意思看即學(xué)新的知識(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，復(fù)習(xí)是對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步理解、歸納、總結(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，只學(xué)不習(xí)，學(xué)習(xí)的東西很快就會(huì)被遺忘。著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，剛接觸到的新知識(shí)一小時(shí)后只能保持44%，一天后還可以記住33%，兩天后就只有28%了。可見學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是不可分割的。

一、課后復(fù)習(xí)的重要性

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)鞏固的過程，是知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的過程，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是樹與根的關(guān)系，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說(shuō)“數(shù)學(xué)新知識(shí)的教授是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程則是育好一片林”。這句話充分的說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)課教學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)方式，同樣在小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也起著重要的地位，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.承上啟下，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是循序漸進(jìn)、逐次上升的，具有科學(xué)的系統(tǒng)性，和緊密的邏輯性，知識(shí)由點(diǎn)成線由線成面，舊的知識(shí)是新知識(shí)的鋪墊，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸，數(shù)學(xué)這一獨(dú)特的特點(diǎn)要求我們對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的把握要非常的牢靠，這樣才能不斷的加深知識(shí)，鞏固對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解，將知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)的存儲(chǔ)在大腦中，便于今后運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)梳理能力。復(fù)習(xí)課不只是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。通過筆記、表格等方式將舊的知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，知識(shí)點(diǎn)的梳理可以讓學(xué)生重溫知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還對(duì)所學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加熟悉理解。例如：在學(xué)習(xí)完“數(shù)的整除”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。被5整除的數(shù)的性質(zhì)：個(gè)位是0或5例如1354780個(gè)位為0故可以被5整除.被6整除的數(shù)的性質(zhì)：既能被2整除，又能被3整除.例如1354780末位是0故可以被2整除，但1+3+5+4+7+8=2828不能被3整除，所以1354780不能被3整除.通過系統(tǒng)的梳理學(xué)生很容易就能理解其它幾個(gè)數(shù)字的整除，做到融會(huì)貫通，舉一反三。

3.彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的不足。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)習(xí)能力上存在著差異，因此，在對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的掌握上也會(huì)存在著差異。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)的有針對(duì)性的對(duì)他們的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上存在差異，在知識(shí)點(diǎn)的掌握上也存在著差異，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的不足著手，例如：有的學(xué)生可能對(duì)“數(shù)的整除”掌握不太牢靠，那么教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的這一問題出發(fā)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)復(fù)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生吃不了的情況出現(xiàn)。

三、采取有效的復(fù)習(xí)方法

1.制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)科學(xué)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)前教師通過對(duì)學(xué)生的掌握能力、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分類篩選，找到知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)一帶而過，對(duì)于學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析，必要時(shí)可以和學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)一樣，重新講解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生真正理解把握知識(shí)點(diǎn)，這樣目的明確的復(fù)習(xí)方案，確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。讓學(xué)生少走彎路，能夠大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)的方法有很多，練習(xí)習(xí)題、繪制圖表、編寫知識(shí)系統(tǒng)等等，每一種復(fù)習(xí)方式都是科學(xué)可行的，但是到底選擇哪些復(fù)習(xí)方法，要根據(jù)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況而定，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生往往是沒有掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)效率不高，教師針對(duì)這種情況就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，正確的適合自己的復(fù)習(xí)方式才能夠進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。

筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，課上積極做筆記，課后努力復(fù)習(xí)能夠按時(shí)完成教室布置的各項(xiàng)作業(yè)，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。我對(duì)他進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的原因是該學(xué)生沒有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。他的課堂筆記往往是照搬教師的板書，復(fù)習(xí)的時(shí)候也是死記硬背，沒有做到靈活運(yùn)用，針對(duì)他的這種情況，我引導(dǎo)他進(jìn)行繪制表格的復(fù)習(xí)方式，通過表格知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在找到了正確的復(fù)習(xí)方法后，該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提高。可見正確復(fù)習(xí)方法的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

3.設(shè)計(jì)合理的課堂復(fù)習(xí)模式。高效的復(fù)習(xí)效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)效率的提高可以加深對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加快捷高效，要提高復(fù)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)做到面向全體學(xué)生，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的不足，讓學(xué)有余力的學(xué)生在上一層樓。

例如：小組合作，分類梳理自編的習(xí)題，加深對(duì)定律的理解。

學(xué)生課前用3、7、50、85自編了不同的習(xí)題，組長(zhǎng)進(jìn)行了批改和指導(dǎo)有錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)改正。課堂上教師組織學(xué)生小組交流任務(wù)，首先出示了交流重點(diǎn)：（1）用這四個(gè)數(shù)編了哪些算式，計(jì)算時(shí)用了什么運(yùn)算定律。（2）將運(yùn)算的算式，即運(yùn)算使用的定律匯總①用乘法交換律簡(jiǎn)便計(jì)算的，②用乘法結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算的。③綜合運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算的，④用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算的。通過梳理匯報(bào)，進(jìn)一步理解了乘法的運(yùn)算定律，明白了乘法運(yùn)算定律間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生計(jì)算時(shí)就有了一個(gè)整體的思考。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)同等重要，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)的延伸。小學(xué)課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)系統(tǒng)整理，是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重組，更是一種強(qiáng)化提升。復(fù)習(xí)效率的高低關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，更直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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