高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探

遲立會(huì)

【摘 要】自從教育部向全國(guó)范圍內(nèi)推行新課改以來(lái)，各高中學(xué)校開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)到單純地讓學(xué)生掌握某個(gè)學(xué)科的課堂知識(shí)已經(jīng)不是新教育模式下的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生朝著全面發(fā)展的人才方向而努力、本文從高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的概念出發(fā)，分析了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式所需要遵循的原則，并就如何開(kāi)展高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式提出了幾個(gè)方面的措施和方法，可以為新課改環(huán)境下各個(gè)學(xué)科實(shí)行自主學(xué)習(xí)課堂提供可供借鑒的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

1 高中物理自主學(xué)習(xí)課堂概述

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中教學(xué)還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中往往是作為“知識(shí)灌輸者”的角色而忽略了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，學(xué)生也是作為被動(dòng)知識(shí)接收的載體。高中物理作為一門(mén)理科學(xué)科，其復(fù)雜性和邏輯性都較強(qiáng)，大部分學(xué)生在單純教師講解過(guò)程中很難理解抽象的物理知識(shí)和現(xiàn)象，久而久之會(huì)拉下更多的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，伴隨著新課改對(duì)高中教學(xué)目標(biāo)提出的新要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高中學(xué)校急需面對(duì)的問(wèn)題，而自主學(xué)習(xí)課堂新模式的需求也呼之欲出。

所謂高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，就是學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和輔助，以自主學(xué)習(xí)的方式多角度、多途徑地完成教學(xué)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)，從而達(dá)到既掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的目的[1]。

2 高中物理自主學(xué)習(xí)課堂遵循的原則

（1）目標(biāo)性。所謂目標(biāo)，就是指教學(xué)模式所能帶來(lái)的教學(xué)成果，也是教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)發(fā)展前進(jìn)的方向，制定出合理、規(guī)范且明確的教學(xué)目標(biāo)可以讓教師和學(xué)生更有目的性的參與到教學(xué)工作中來(lái)，提高教學(xué)效率。就現(xiàn)階段而言，高中物理有兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)生掌握物理知識(shí)相關(guān)的概念、原理、規(guī)律以及現(xiàn)象等；第二，在掌握物理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)以及探索物理知識(shí)的能力。因此，高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式首先要遵循目標(biāo)性原則，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）主體性。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，從各種研究現(xiàn)象表明，這顯然已經(jīng)不符合新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。因此，高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式需要遵循以學(xué)生作為教學(xué)主體的原則，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)主體的角色完成高中物理的學(xué)習(xí)，教師則作為學(xué)習(xí)的輔助者角色，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供答疑解惑的幫助，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)中發(fā)現(xiàn)、理解、交流和探索新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全方面的自我提升[2]。

（3）創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力是新時(shí)代對(duì)人才提出的必備條件之一，因此高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式也需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，物理教師在設(shè)計(jì)和布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究所遇到的問(wèn)題，保持創(chuàng)新思維的活躍度，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)并從多個(gè)方向進(jìn)行問(wèn)題的思考，避免了學(xué)生對(duì)同一物理現(xiàn)象千篇一律的理解。

（4）合作性。對(duì)學(xué)校高中物理課程而言，時(shí)間往往是有限的，如果教師僅針對(duì)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，則無(wú)法涉及到全部學(xué)生，也難以促進(jìn)學(xué)生間的交流，因此，高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式需要考慮合作性。高中物理教師可以以小組分組的形式，將全班學(xué)生按成績(jī)高低以合適的人數(shù)比例分成若干個(gè)小組，并針對(duì)每個(gè)小組的平均水平來(lái)設(shè)置不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組解決問(wèn)題的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的溝通和交流，在合作過(guò)程中，學(xué)生能夠從彼此間發(fā)現(xiàn)自己的不足以及其他學(xué)生的長(zhǎng)處，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

3 高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法

在執(zhí)行高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，可以按照教師設(shè)置與物理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的任務(wù)、學(xué)生自學(xué)解惑、小組交流討論、教師輔助實(shí)驗(yàn)和精講解答、總結(jié)歸納自主評(píng)價(jià)這個(gè)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)，下面就針對(duì)其中幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行分析[3]。

（1）教師設(shè)置與物理知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此，教師在設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解惑。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，生活中處處存在力的相互作用現(xiàn)象，教師可以提出一些學(xué)生身邊常見(jiàn)的關(guān)于力作用的相關(guān)問(wèn)題，比如一個(gè)人想完成“水上漂”需要穿多大的木鞋或泡沫鞋等，學(xué)生遇到這種問(wèn)題時(shí)會(huì)比較有興趣去想知道答案，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能起到活躍課堂氣氛的效果。

（2）學(xué)生自學(xué)解惑。這是高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)，通過(guò)之前教師設(shè)計(jì)的引起學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)在對(duì)發(fā)生在生活中的種種物理現(xiàn)象以自主學(xué)習(xí)的方式去了解和研究。有疑問(wèn)必定會(huì)想解惑，在整個(gè)解惑過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料、計(jì)算分析、小組交流等多途徑尋找答案，這種有針對(duì)性地問(wèn)題探索，能夠很好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)其關(guān)注周邊物理現(xiàn)象以及創(chuàng)新思維的能力。

（3）教師輔助實(shí)驗(yàn)和精講解答。物理知識(shí)除了需要理論知識(shí)外，還要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能對(duì)其有較好地掌握。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師則可以安排一些相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)和加深學(xué)生對(duì)一些基本的物理現(xiàn)象的理解，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)極其結(jié)果可以聯(lián)想到是否可以利用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，并最終在自己實(shí)踐操作以及教師輔以精講的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，達(dá)到首腦并用的目的，不但可以鞏固物理知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能提高自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展能力得到有效提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

從以上高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式所需要遵循的原則和探索研究中可以發(fā)現(xiàn)，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式能夠得以快速地普及和實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)理論知識(shí)和自主實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，該模式的推行能夠加快新課改普及的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱晨華.高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)校外教育，2013，（S1）：56

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[3]支從兵.高中物理創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略研究[D]貴州師范大學(xué)義，2012（10）