小學(xué)德育工作應(yīng)把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重中之重

馬志明

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)個(gè)體的行為習(xí)慣決定了社會(huì)對(duì)該個(gè)體的評(píng)價(jià)，同時(shí)也決定了該個(gè)體在完成某項(xiàng)工作時(shí)的成功概率。良好的行為習(xí)慣可以輔助社會(huì)個(gè)體邁向成功，糟糕的行為習(xí)慣則會(huì)桎梏個(gè)體的發(fā)展腳步，影響其價(jià)值自身發(fā)揮。因此，為保證社會(huì)基礎(chǔ)公民行為習(xí)慣的育成良好，于小學(xué)德育工作開展中貫徹習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要，其是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要手段。對(duì)此，本文基于強(qiáng)調(diào)德育教育開展中習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，科學(xué)擬定習(xí)慣養(yǎng)成教育開展方案，以此來(lái)保證小學(xué)德育教育開展將習(xí)慣養(yǎng)成教育作為現(xiàn)代德育培養(yǎng)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；農(nóng)村教育；德育教育；習(xí)慣養(yǎng)成；重點(diǎn)培養(yǎng)

目前，為保證人類具備良好的日常行為習(xí)慣，在小學(xué)階段打造習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要，其是德育教育中不可或缺的組成，亦是引導(dǎo)學(xué)生行為能力，心理認(rèn)知的重要手段。認(rèn)知小學(xué)德育工作開展中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性，并基于此擬定科學(xué)的教育方案，才能發(fā)揮德育教育價(jià)值，科學(xué)培育其小學(xué)生行為習(xí)慣。

一、小學(xué)德育工作開展中習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要價(jià)值

小學(xué)德育教育開展過(guò)程中，習(xí)慣養(yǎng)成教育具有至關(guān)重要的作用，其不僅能行之有效的培育青少年良好的行為素養(yǎng)，并同時(shí)能引導(dǎo)其思維意識(shí)優(yōu)化，有助于其身心發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。特別是我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村教育以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成更成為現(xiàn)代教育的關(guān)注重點(diǎn)。行之有效的培育起農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣，令其在有限的教學(xué)條件下，艱苦的求學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，才能堅(jiān)定其求學(xué)信心，增強(qiáng)其求知欲望，進(jìn)而激勵(lì)其求學(xué)熱情，保證其知識(shí)的掌握與能力的應(yīng)用。

二、小學(xué)德育工作開展中習(xí)慣養(yǎng)成教育的開展方案

小學(xué)德育工作開展中習(xí)慣養(yǎng)成教育無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)上，亦或是行為能力的培養(yǎng)上，再或是人生態(tài)度的引導(dǎo)上都能起到至關(guān)重要的作用。因此，科學(xué)打造農(nóng)村小學(xué)德育教育工作中的習(xí)慣養(yǎng)成教育，應(yīng)注重從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與行為能力培養(yǎng)上踐行以下內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)能力習(xí)慣養(yǎng)成策略

學(xué)習(xí)能力習(xí)慣養(yǎng)成是習(xí)慣養(yǎng)成教育中重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。對(duì)此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況考量，注重小學(xué)生自主能力培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，為行之有效的培育其小學(xué)生的自主能力。要注重以下幾點(diǎn)行為習(xí)慣的培育：

其一，傾聽習(xí)慣培育。保證小學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的前提是確保其具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)此，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。小學(xué)德育教育在開展過(guò)程中，注重培育小學(xué)生傾聽的能力，以反復(fù)強(qiáng)調(diào)、營(yíng)造傾聽氛圍為手段，引導(dǎo)小學(xué)生傾聽教師說(shuō)話，并在傾聽中記住知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，教師為確保學(xué)生具備高度的集中力，認(rèn)真聆聽自己的課程，要不定時(shí)的與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，或是提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題讓其回答，或者選擇一人復(fù)述自己的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生注意聽講的意識(shí)，以便其逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，懂得在別人發(fā)言之時(shí)聽取發(fā)言的內(nèi)容。

其二，思考習(xí)慣培養(yǎng)。思考習(xí)慣小學(xué)生應(yīng)具備的另一學(xué)習(xí)技能，是德育教育重點(diǎn)培養(yǎng)的又一內(nèi)容。目前，在日常的教學(xué)中注重問(wèn)題的思考能力培養(yǎng)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生日常的思考能力也十分必要。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)德育工作開展需根據(jù)農(nóng)村的地理環(huán)境與自然優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)小學(xué)生思考習(xí)慣從課堂延伸到課下，以此來(lái)保證其凡事多動(dòng)腦，沒(méi)事多思考。例如，在日常課余之時(shí)，教師可多與學(xué)生接觸，看到皮球在滾動(dòng)時(shí)問(wèn)問(wèn)“皮球?yàn)槭裁磿?huì)滾”；在書本掉在地上之時(shí)問(wèn)問(wèn)“書為什么掉在地上，而不是浮在空中”；看到學(xué)生在跳皮筋問(wèn)問(wèn)“皮筋為什么有彈性”等問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

其三，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。傾聽提高學(xué)生知識(shí)獲取的效率，思考激發(fā)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效果。在此基礎(chǔ)上，引發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。目前，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣需注重以下幾點(diǎn)：其一，認(rèn)真讀書的培養(yǎng)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真讀書，特別是課本內(nèi)容，是保證其內(nèi)化知識(shí)的關(guān)鍵。農(nóng)村因其地理環(huán)境特點(diǎn)，發(fā)展情況特點(diǎn)，閱讀刊物相對(duì)較少。因此，利用有限的資源去創(chuàng)造無(wú)限的可能，將對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。其二，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。沒(méi)有良好的閱讀條件是農(nóng)村小學(xué)的短處，但擁有無(wú)限的自然則是農(nóng)村小學(xué)的有力條件，無(wú)法讓小學(xué)生觀看更多，便激勵(lì)小學(xué)生書寫更多，利用日記、隨筆、作業(yè)等形式激發(fā)小學(xué)生記錄見聞，可促進(jìn)其書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，并保證其去發(fā)覺(jué)自然的美好，以及體會(huì)生命的多彩。

（二）行為能力習(xí)慣養(yǎng)成策略

相較于學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，行為能力習(xí)慣養(yǎng)成同樣是習(xí)慣養(yǎng)成教育中的關(guān)鍵所在。對(duì)此，分析行為能力習(xí)慣養(yǎng)成的具體涵蓋，其包括以下幾點(diǎn)：

其一，行為禮儀的養(yǎng)成。農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題之一便是空巢老人與留守兒童這樣的結(jié)構(gòu)，老人的年事已高，溺愛兒童現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此小學(xué)生的行為禮儀習(xí)慣不佳是農(nóng)村小學(xué)生的普遍現(xiàn)象。對(duì)此，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育教育開展的重點(diǎn)。例如，開展禮儀講堂，針對(duì)不文明行為進(jìn)行說(shuō)明，結(jié)合動(dòng)畫、圖片、情境演示等方法促進(jìn)小學(xué)生明白不文明行為的危害性，以此來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擺脫不文明行為影響。

其二，誠(chéng)實(shí)尊重的養(yǎng)成。誠(chéng)實(shí)與尊重是小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的行為禮儀重點(diǎn)，讓小學(xué)生明白尊重他人的重要性，以及誠(chéng)實(shí)守信的重要性，才能促進(jìn)其養(yǎng)成良好的誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人習(xí)慣。對(duì)此，小學(xué)德育教育開展要用對(duì)方法，以互換角色的方式激發(fā)小學(xué)生理解他人辛勞，學(xué)會(huì)換位思考的能力，以此來(lái)保證其尊重他人，理解他人。相對(duì)的，列入不誠(chéng)實(shí)行為的危害，用預(yù)言、動(dòng)畫故事、真人演繹等方法來(lái)表明不誠(chéng)實(shí)的后果，從而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信思維，并形成不說(shuō)謊的還習(xí)慣。

綜上所述，注重小學(xué)生德育工作開展中的行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性，從學(xué)習(xí)能力習(xí)慣與行為能力習(xí)慣養(yǎng)成兩角度出發(fā)，培育小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與行為能力，確保其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可積極參與到小學(xué)教學(xué)之中。

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