淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維

魏素雯

摘 要：主要探究了關(guān)于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)在小學(xué)美術(shù)教育下學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)變化的情況分析。通過此次研究，為在國(guó)家素質(zhì)教育改革以及新課程改革的背景下，促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提供良好的參考文獻(xiàn)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)美術(shù)；教育培養(yǎng)；教育改革

一、對(duì)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新內(nèi)容的分析

1.創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)教育中，開展創(chuàng)新教育是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前期培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是共有的，如何利用好它在于你是否合理開發(fā)應(yīng)用。每個(gè)人都有其獨(dú)特的創(chuàng)造力，在教育孩子的過程中，不應(yīng)限制孩子的思維能力，應(yīng)保持他獨(dú)特的魅力，給予他最大的想象空間，調(diào)動(dòng)他的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的第二大要素，它表示的是在解決某件問題上，采取新的不同的方案進(jìn)行處理的思維過程，要求進(jìn)行組織觀念的重建，以能達(dá)到所期望的新產(chǎn)品。

3.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格及創(chuàng)新情感的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的第三大要素，使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到綜合性發(fā)展，不僅依靠智力因素，還因取決于其情感因素。創(chuàng)新的過程中，在以智力活動(dòng)條件為前提下，以情感因素為輔加以作用，如，昂揚(yáng)的斗志、拼搏的毅力等因素。

二、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

1.創(chuàng)新意向的生成得益于小學(xué)教育

小學(xué)美術(shù)教育具有創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)模式，為形成“視覺化的心靈”創(chuàng)造了良好的條件，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意象的構(gòu)建。在形成事物本質(zhì)、深刻、理性化的創(chuàng)造中，形象化的創(chuàng)造離不開對(duì)部分偶然、次要、表面物質(zhì)的取舍，同時(shí)需要進(jìn)行抽象思維的構(gòu)思。生活上，許多創(chuàng)造性思維的發(fā)生依靠了對(duì)事物形象直觀的觀察及抽象理念的運(yùn)用才最終完成。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生依賴于小學(xué)美術(shù)教育

由于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的多樣性，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程不局限于單一思維模式。在課程中，完全展現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)形象，打造成一個(gè)“為情所創(chuàng)”的代表符號(hào)?？梢?，小學(xué)美術(shù)教育積極影響著孩子們未來的創(chuàng)新思維能力，為提高思維的靈活性和流暢性做出重大貢獻(xiàn)。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也取決于情感教育及審美

教育

在小學(xué)美術(shù)教育中所產(chǎn)生的情感因素，持久性地作用于孩子的創(chuàng)新觀念中，在適當(dāng)?shù)臈l件氛圍中，間斷性地產(chǎn)生一些珍貴的回憶、想法、感悟及其他具有可發(fā)展的創(chuàng)造性思維，從而完成抽象理念的形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過實(shí)際操作使產(chǎn)品可現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

束君.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].科普童話，2014（33）：87.

編輯 王團(tuán)蘭