大學英語精讀教學中計算機網絡生態(tài)環(huán)境優(yōu)化研究

董金平

[摘 要]本文從生態(tài)學理論出發(fā)，分析大學英語學習中的環(huán)境失衡因素，提出優(yōu)化原則解決存在的失衡問題，以求構建和優(yōu)化計算機網絡背景下英語學習者的生態(tài)環(huán)境，使之和諧、動態(tài)、靈活、良性地發(fā)展，重新形成新的生態(tài)平衡，有效推動英語教學發(fā)展。

[關鍵詞]大學英語教學；計算機網絡；生態(tài)環(huán)境；失衡；優(yōu)化

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）06 — 0164 — 02

引言

自20世紀90年代起，以計算機網絡技術為代表的信息理論在外語教學中的應用越發(fā)廣泛，并極大的推動了外語教學理念的外延發(fā)展與豐富內涵。2004年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》，提出了以“基于計算機和課堂的英語教學模式”為代表的傳統大學英語教學模式改革，特別是建立網絡化的外語自主學習新模式；2007年教育部又頒布了新修訂后的《大學英語課程教學要求》，進一步強調了發(fā)展教育生態(tài)學的教育理念的重要作用和現實意義；2010年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020）》中明確強調：“要全面推進教育事業(yè)科學發(fā)展，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結構布局，提高教育現代化水平”。面對這種大趨勢、大發(fā)展和大變革，理論學術界有必要采用一種基于生態(tài)學理論視閾中的學習環(huán)境構建，從一個全新的角度審視英語學習，解決現實教學中存在的失衡問題，以求構建和優(yōu)化計算機網絡背景下英語學習者的生態(tài)環(huán)境，使之和諧、動態(tài)、靈活、良性地發(fā)展，重新形成新的生態(tài)平衡。

1.教育生態(tài)學理論

教育生態(tài)學興起于70年代中期，是基于生態(tài)學相關理論在教育學中的應用，屬于教育學分支學科。生態(tài)學關注于生命系統和環(huán)境系統之間相互作用的規(guī)律和機理，教育學則關注于教育發(fā)展的規(guī)律，以及社會對教育的影響和教育在社會發(fā)展中的地位和作用。教育生態(tài)學基于兩者基本原理的交叉融匯，關注研究教學行為與生態(tài)環(huán)境之間的互動規(guī)律和原理，分析各種教學行為及其成因關系，最終指導教育發(fā)展。教育的生態(tài)結構可以從宏觀、微觀兩個層面探究。宏觀研究主要集中在教育所涉及到的各種環(huán)境系統，分析其功能和與教育主體的關聯作用，制定各種有利于教育方式、方法和策略。教育的微觀生態(tài)則主要將研究視閾集中在教育“軟硬件”環(huán)境，既包括學校、教室、設備等具體環(huán)境布局對于教學的影響，也涵蓋課程目標、方式方法、績效評價等微觀系統，甚至要考慮教學主體與其他社會成員之間的社會關系狀態(tài)對于教育的影響。

2.造成大學英語教學中生態(tài)失衡的因素

由于計算機網絡技術與英語教學屬于兩個不同的學科領域，計算機網絡技術進入英語課程后，必然對傳統的教與學的模式、目標、方法、手段、教材、課程體系等產生一系列或積極或消極的影響，隨之而來的就是傳統英語學習生態(tài)環(huán)境的失衡，進而導致教學過程中許多失調現象的發(fā)生。本文中筆者主要關注于在教學過程中物質環(huán)境、資源環(huán)境、技術環(huán)境和情感環(huán)境四個造成大學英語教學中生態(tài)失衡的因素。

（1）物質環(huán)境失衡

筆者通過一系列實證研究，發(fā)現教學硬件環(huán)境是推行大學英語教學改革的重要影響因素，例如語音教室、自修室、圖書館的實施布局會對學生的相互學習效果產生影響；計算機設備與互聯網資源由于各種現實因素無法推廣；圖書館電子自主學習室等自主學習平臺的維護能力欠缺；學校網絡配置難以適應日益提升的教學改革要求；校園網服務器運算能力和帶寬有限，同時在線人數受到限制；自主學習中心的機器和教學平臺維護，缺乏專門的技術管理人才，教輔工作沒有跟上教改進程。諸如此類教學過程中的物質環(huán)境失衡，對網絡環(huán)境下的大學英語教改模式的推進形成了很多必須重視的干擾和阻礙。

（2）資源環(huán)境失衡

調查發(fā)現，很多在線教學平臺上的資源并沒有得到廣大教師的重視和廣泛使用。現實教學過程中，教師們還是更多的習慣于傳統的講授式教學模式，造成了網絡環(huán)境下的大學英語多媒體資料和優(yōu)質教材資源的浪費、閑置與損耗；學生還是無法實現教材與技術相融合的素材利用最大化。同時，大量的互聯網信息也很容易干擾學生的自主學習，良莠不齊的資源信息會讓學生選擇性迷失。教學平臺在使用上也常出現智能化不足，很多教學軟件過于“程序化和技術化”，無法滿足各式教學需要，不利于培養(yǎng)和引導同學們進行多元化學習和社會認知。通過大量的實證研究發(fā)現，由于進行大學英語自主學習的網絡平臺無法完全自動化，導致對于學生網上自主學習的管理和監(jiān)督效果有限，教師很難精準進行個性化教學指導，無法實施因材施教。

（3）技術環(huán)境失衡

對于技術環(huán)境失衡方面的研究，筆者主要是通過對教師的信息技術掌握程度進行問卷調查。在“您所掌握計算機操作系統方面知識的程度”這個問題選項上，有26.7%的教師選擇了“完全掌握”，45.3%的教師則是“非常熟練的操作文字、圖像處理軟件”，28%的教師表示能“非常熟練地制作視頻、音頻的剪輯合成”。但在隨堂聽課過程中筆者卻發(fā)現有超過68%的外語教師對計算機信息技術的實際應用卻多表現出“傻瓜式操作”，很多造價昂貴的智能化教學設備僅僅被當成錄音機和播放機，相關計算機信息技術的使用價值被嚴重壓縮。這說明大多數教師的計算機技術能力有待提高。

（4）情感環(huán)境失衡

通過問卷調查和個體訪談，筆者發(fā)現學生在教學過程中的焦慮，很多時候都是源于教學環(huán)境、教學技術和學習方式的特殊性導致的主體情感波動。很多同學沒有掌握一定的信息處理能力，同時缺乏自我學習能力和策略，很容易生成學習“挫折感”。由教師的人工講授變?yōu)榻虒W文本演示，學習的思考變?yōu)闄C械的閱讀，種種教學環(huán)境的轉變很容易導致人文環(huán)境的缺失。由于體會不到教師的情感激勵，學生的學習觀念、動機嚴重影響學習興趣。多媒體輔助教學雖然帶來了很多便利，但也導致了師生的信息交流互動頻率日益減少，言傳身教式的情感交流受到了阻斷，也大大降低了教學效果。

3.優(yōu)化研究

在實際的課堂觀察中，筆者發(fā)現齊齊哈爾大學大學英語精讀PPT面授課堂教學模式與傳統教學模式相比，只是局限在多媒體、PPT課件以及光盤的使用，教師們在實際教學過程中還是沿用傳統教學模式，只不過是基于計算機環(huán)境下的以教師為中心的教學方式。面對這樣的教學現實，有必要采用一種學習環(huán)境構建的視角，從生態(tài)學視角審視英語學習，依據生態(tài)學的原理，解決存在的失衡問題，以求構建和優(yōu)化計算機網絡背景下英語學習者的生態(tài)環(huán)境，使之和諧、動態(tài)、靈活、良性地發(fā)展，重新形成新的生態(tài)平衡。

本研究主要從宏觀和微觀兩個層面來探究有利于大學英語教學的計算機網絡生態(tài)環(huán)境：

首先，對計算機網絡背景下宏觀生態(tài)環(huán)境即物質學習環(huán)境、資源學習環(huán)境、技術學習環(huán)境和情感學習環(huán)境進行再平衡。無論是語言實驗室、圖書館自主學習中心的設施安排，還是共享機房、圖書館電子自主學習室的廣泛開放，或者一系列教學活動配套軟硬件設施的應用與服務，都要貫徹計算機網絡生態(tài)環(huán)境優(yōu)化的理念，同時充分考慮教學發(fā)展現狀和學校實際。重點是在物質環(huán)境、資源環(huán)境、技術環(huán)境和情感環(huán)境四個領域加強基于計算機網絡理論的生態(tài)環(huán)境構建，符合現代教學規(guī)律，利于師生教學活動，為大學英語教改模式的順利推進提供一個較為平衡、和諧的物質環(huán)境。

其次，對微觀生態(tài)環(huán)境中各個單獨的子環(huán)境內部諸要素進行的平衡。通過加強師生互動，學生和學生之間的互動以及改善人機關系來達到基于計算機網絡技術英語教學的動態(tài)平衡。師生互動具體體現在課前，課上和課后三個階段。以大學英語精讀教學為例，要很好的貫徹“以學生為中心”的教學理念，教師身為教學的設計者，可以通過線上和線下兩種方式將課程的重點、難點相關內容布置給學生，線上上傳課文相關的PPT，Word文檔，音頻，視頻，圖片，線下分發(fā)課文相關文字材料供學生預習，目的是激發(fā)學生的學習興趣，學生通過自主學習提前預習課上內容，為課堂學習做準備。課堂上教師主要的作用是組織，檢查，評價和補充。如通過問答方式檢查學生線上、線下的預習效果，組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，對學生的活動給予指導和評價，對課文相關的重點、難點加以補充說明。課后教師可以通過線上和線下指導學生強化知識點，加強其自主學習，打破了時間和空間對學習的限制。學生和學生的互動體現在線上共享學習資料，網上學習資源，線下通過咨詢、互助合作降低學習任務難度，減小學習焦慮感，提升自我認同感，提高學習效率，也為后續(xù)學習打下堅實基礎。學生和學生的關系是小組活動中組與組的競爭關系，是在一種輕松、健康的環(huán)境下，某一小組成員為獲得同一目標的相互協作關系，也是相互評價任務結果的同學關系。要改善人際關系，學生和教師應正確認識計算機在大學英語教學中輔助的作用，不要對其過分依賴從而導致教學中的生態(tài)失衡現象。為了提升教學效果和提高學習效率，學校應定期對教師及學生進行計算機技術的指導，最大化地移除技術層面的對教學效果的阻礙。同時，學校要定期豐富和更新自主學習中心教學平臺上的各式學習資源，為師生個性化教學需求提供便利的資源條件，幫助教師實現因材施教、實施個性化教學指導。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：楊 赫〕