莊東輝
摘 要:教師有必要探討研究教學的開放性,特別是小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵學科,教師要借助于此學科強化學生的思維能力,開闊數(shù)學教學的視野,提高課堂教學的開放性。
關鍵詞:小學數(shù)學;開放性教學;方法探討
隨著新課標和素質(zhì)教育的不斷向前發(fā)展,教育教學有了更大的生機,改變了教師為主的教學模式,但是改革的力度還是有限,很多教師還是沒有真正地實施“教師為主導,學生為主體”的原則,有的甚至流于口頭上,實際上還是傳統(tǒng)的老一套教學模式,因此,我們有必要探討研究教學的開放性,特別是小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵學科,我們要借助于此學科強化學生的思維能力,開闊數(shù)學教學的視野,提高課堂教學的開放性。下面就結(jié)合自己的教學實踐談談對這一問題的思考和嘗試,以供大家參考。
一、教學環(huán)境開放
課堂教學環(huán)境關系到課堂教學的效率高低,它是提高學生學習水平的關鍵。我們只有給學生一個祥和、友好、寬松、愉悅的學習環(huán)境,學生才能夠積極參與到教學中來,他們才敢大膽地去想象、發(fā)問,他們的思維能力才能得以培養(yǎng)和提高。因此,我們在教學中要重視教學環(huán)境的營造。比如,我在執(zhí)教《生活中的推理》一課時,就采用了小組教學方式,讓學生自由地去做,去想象,孩子們做這樣的題就像游戲一樣,感到非常高興,再加上老師的和藹表情,鼓勵他們大膽地去想,孩子們無拘無束地發(fā)問,老師耐心地回答,學生表現(xiàn)出非常好的學習狀態(tài),極大地提高了學習效率。
二、教學評價開放
《義務教育數(shù)學課程標準》要求:對學生的評價主要是要了解學生的學習情況,從而激發(fā)學生的學習積極性。因此,我們要對課堂教學進行開放性評價,要提高學生的學習地位,可以師生進入共同討論階段,可以教師向?qū)W生發(fā)問,也可以學生向教師發(fā)問,通過評價提高學生的求知欲望,增加學生的自豪感、自信心,以此體現(xiàn)學生是學習的主人,教師一定不要去凌駕于學生之上,對學生進行諷刺挖苦、打擊等行為,一定要讓學生在學習中有愉悅感,在快樂中學習,在玩中學,學中玩。
三、問題的開放性
在小學數(shù)學教學中,問題成為教學中的主流,老師的提問直接影響到教學情況。因此,教師要研究問題的提出,通過提問促進學生積極響應,搜集材料,了解各種信息,使他們能夠動起來。這樣極大地培養(yǎng)了學生的探究能力,發(fā)展學生的思維,讓他們能夠有自己的看法和想法,這樣就會有不同的思路、解法出現(xiàn),使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。所以,要珍視問題的開放性。
總之,課堂教學的開放性,旨在打破以“教師為中心”的灌輸,進行溝通與對話,真正體現(xiàn)學生學習的主體性。教師要充當合適角色,幫助學生樹立信心,營造和諧、民主、安全、自由的課堂氛圍,讓學生真正成為學習的主人。
編輯 王團蘭