初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)初探

許佳麗

【摘 要】興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會更為主動的探尋研究這門課程。所以只要讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的知識產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)知識，而不是一味的依賴?yán)蠋煹闹v解。而數(shù)學(xué)本就是一門較為學(xué)術(shù)性的學(xué)科，有許多學(xué)生對她沒有很大的興趣。因此初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該致力于探究何使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定如的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好的學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);課堂有效性的提高

初中對于許多的學(xué)生來講是一個很重要的階段，是九年義務(wù)教育的尾端，學(xué)生只有擁有好的成績才能進(jìn)入理想的學(xué)校，中考也是人生第一個重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，競爭力也是非常的強(qiáng)的，每年都有很大一部分學(xué)生會被現(xiàn)行的考試制度刷下來。而在整個初中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)中初中數(shù)學(xué)占有很大的成分，不少學(xué)生特別是一些女生都在初中數(shù)學(xué)方面有一定的學(xué)習(xí)障礙。對于這些學(xué)生而言，她們并不是所有的科目都很差，甚至其中有許多只有數(shù)學(xué)一門拖后腿的，這有很大程度上影響了這些學(xué)生的發(fā)展前途。而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績最為有效的方式就是增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，那么怎樣使用合適的方式提高課堂的趣味性就值得初中數(shù)學(xué)老師深思了。根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為最好從以下三個方面進(jìn)行探索。

1在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的課堂之上，鮮少有老師會注意給學(xué)生講解數(shù)學(xué)史，大部分老師都會直接切入主題，進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)思維的講解。其實(shí)被大部分老師所忽視的數(shù)學(xué)史，其實(shí)在增強(qiáng)課堂的趣味性上具有重大的意義。數(shù)學(xué)史更是完全適應(yīng)在現(xiàn)在新課標(biāo)的教學(xué)要求，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)上進(jìn)行延伸和拓展，豐富了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)研究和思維的理解。就拿初中數(shù)學(xué)老師在講幾何方面的知識可以講講幾何的起源及發(fā)展。其實(shí)在古希臘的時候就有人寫過《幾何學(xué)史》，后來的普羅克羅斯也對阿基米德的《幾何原本》做過標(biāo)注。在幾何的發(fā)展史上不僅有外國人對其做出卓越的貢獻(xiàn)，我們中國也有許多偉大的數(shù)學(xué)家在此作出重大的貢獻(xiàn)其中以計算為中心的、具有程序性和機(jī)械性的算法化數(shù)學(xué)模式與希臘的幾何定理學(xué)相互呼應(yīng)。一般的人對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情節(jié)，主要是認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥沒有任何的趣味性，但如果在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)史，可以讓死板的數(shù)學(xué)漸漸變得鮮活，讓學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了巨大的興趣。

2利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，我們的課堂模式和教學(xué)設(shè)備，也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在許多初中數(shù)學(xué)的課堂上都開始使用多媒體的教學(xué)設(shè)備，但還有許多的年級較大的老師難以接受現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，固守成規(guī)。其實(shí)合理使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，是可以在很大程度上提高課堂的趣味性的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，老師只會使用粉筆和黑板，在形式上就會讓學(xué)生覺得枯燥毫無生趣，而現(xiàn)代化的多媒體課堂教學(xué)就呈現(xiàn)出一種顏色艷麗，生動有趣的景象，在視覺效果上吸引學(xué)生的注意力。而且在數(shù)學(xué)上有許多學(xué)生難以自己想象的場景，老師也沒有辦法輕易的用言語來表述，而多媒體教學(xué)設(shè)備就能很好的解決這一問題。通過一些圖像影音的展示，可以讓學(xué)生直觀的感受到那些特別難以理解的情景。在上課的時候特別是講解一些枯燥難以理解的數(shù)學(xué)性抽象概念時，它的優(yōu)勢就更能很好的展示出來。像老師在講解拋物線這個概念時，會舉一些例子，可有些例子可能學(xué)生也沒有很好的見到或注意過，這就在一定程度上增加了學(xué)生理解的難度。像老師講解時舉的趙州橋和物體空中斜拋的軌跡，而這些都不是學(xué)生平時會看見或注意到的事情。而用多媒體的教學(xué)設(shè)備就能很好的將這些圖像展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好的理解這些不太容易理解的概念。合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備也能很好的提高課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課，都是以在室內(nèi)以及理論講解為主，鮮少有老師會在數(shù)學(xué)教育課堂上使用實(shí)踐教學(xué)的方法。而其實(shí)能夠在合適的課程上使用數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方式可以很大程度上提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)實(shí)踐的同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深層次的了解，還在一定的角度上提高了學(xué)生的社會實(shí)踐的能力。像老師在講統(tǒng)計這一方面的知識時，就可以很好的將數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用于其中。像讓同學(xué)自己調(diào)查全班同學(xué)對于體育項(xiàng)目的喜好時，完全可以讓同學(xué)自己設(shè)計問卷調(diào)查，統(tǒng)計，最后自己總結(jié)。在設(shè)計問卷調(diào)查時，學(xué)生可以自己思考怎樣將其設(shè)計的簡潔明了。特別是在學(xué)生根據(jù)問卷結(jié)果做統(tǒng)計時，最可以體現(xiàn)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐之中體味數(shù)學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生漸漸的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感覺到數(shù)學(xué)也不是那么無趣。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中。其實(shí)數(shù)學(xué)習(xí)的最大意義不就是讓學(xué)生將理論性的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際中嗎，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都不過是紙上談兵，只有現(xiàn)在的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)才是真正的讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐之中。改變現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其實(shí)在一定程度上就可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法發(fā)生一些，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再覺得遙遠(yuǎn)不可企及，感覺是可以觸摸，切實(shí)存在的。眾多的實(shí)例表明，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，也可以在一定程度上提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對其的興趣，以此來提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

隨著新課標(biāo)的不斷改編，初中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變來適應(yīng)新的政策制度?，F(xiàn)在的傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求。只有在原有課堂的基礎(chǔ)上提高課堂的趣味性，才能進(jìn)一步的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，在某種程度上大幅度的提高課堂效率。

參考文摘：

[1]涂榮豹，喻平。建構(gòu)主義觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)論[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）2001，.（2）

[2]趙宏洲。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的理論與實(shí)踐研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2003