初中思品課小班化教學(xué)的實踐研究

祁偉

【摘 要】隨著教育體制的改革，初中思想品德課小班化教學(xué)成為研究的熱點話題。小班化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，課堂上學(xué)生人數(shù)大量減少，學(xué)生與教師的互動就會增加，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是初中思想品德課的一種創(chuàng)新與嘗試。小班化教學(xué)更方便教師關(guān)注學(xué)生在上課過程中對知識的掌握情況。本文就初中思品課小班化教學(xué)的實踐進(jìn)行深刻研究。

【關(guān)鍵詞】初中思品課;小班化;實踐研究

傳統(tǒng)初中教育中的思想品德課教師一般采用以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，不易于提高教師上課的效率。小班化教學(xué)模式下，教師應(yīng)注重教學(xué)方式，從統(tǒng)一教學(xué)到因材施教，注重優(yōu)化課堂效率，從粗放的集體式教學(xué)到精致的針對性教學(xué)。

1.增加教師與學(xué)生之間的互動

小班化教學(xué)從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間應(yīng)增加互動，實現(xiàn)真正以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)的課堂模式。教師和學(xué)生之間增加互動可以活躍課堂氣氛，而活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，學(xué)生可以更加容易的感受到教師對自己的鼓勵以及關(guān)注，教師在上課時應(yīng)多鼓勵學(xué)生，例如，在學(xué)生回答完問題時教師可以對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈涂洫?，學(xué)生在鼓勵的環(huán)境下更加容易進(jìn)步。小班化教學(xué)給教師和學(xué)生提供了更多的相互和交流空間，師生在更多的溝通下更加容易激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣;小班化教學(xué)也給教師提供了更多的時間給學(xué)生提問的機(jī)會，讓每一個想要提問的同學(xué)都能說出心中所想，有機(jī)會表達(dá)自己的觀點，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.加強教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

小班化教學(xué)中，教師的教學(xué)能力決定了整個班級的教學(xué)水平，因此教師的培訓(xùn)尤為重要。學(xué)校要經(jīng)常組織教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織知識研討會，讓教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗，以聽課、專題講座的方式交流教學(xué)模式，在學(xué)生觀摩中獲取經(jīng)驗。學(xué)校也可以以小組形式學(xué)習(xí)，小組成員之間相互觀察，為對象提出教學(xué)方面的不足，方便教師改進(jìn)教學(xué)方式?？傊?，學(xué)校要加強對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.教師要注重學(xué)生個性化的研究

小班式教學(xué)有利于教師對學(xué)生更加清晰的觀察，有利于學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作和探究問題。小班化教學(xué)要求教師在課堂中更加專注學(xué)生的成長;更加注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn);在課堂活動中個性化的展現(xiàn);注重教學(xué)方法在課堂中的教學(xué)效率。

初中思想品德課的內(nèi)容涉及到心理健康問題和道德教育部分，教師可以在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，教師也可以從學(xué)生的成長記錄袋里面尋找、發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生之間的差異性和學(xué)生的個性點，用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個性化研究，關(guān)注學(xué)生的差異。例如，有的學(xué)生善于思考，思維邏輯性就比較強;有的學(xué)生喜歡表達(dá)自己的觀點，口頭能力的表達(dá)就比較擅長;有的學(xué)習(xí)喜歡閱讀，寫作水平可能就比較高。教師要根據(jù)每一個學(xué)生的個性，給予學(xué)生充分的鼓勵和幫助，讓學(xué)生的各方面能力得到不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教師注重學(xué)生的分組教學(xué)模式

小班化教學(xué)模式中采取學(xué)生分組教學(xué)的方式，有利于增加學(xué)生之間的合作能力，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中能夠達(dá)到事半功倍的成效。

在分組合作學(xué)習(xí)中要讓每一個學(xué)生都參與其中，每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角。比如，在小組分配時，教師可以讓學(xué)生自己自由組合，由小組成員選取組長，小組成員可以根據(jù)自己不同的喜好在小組中擔(dān)任不同的角色或組長，每一小組在每一次活動匯報時推選不同的小組發(fā)言人，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會在同學(xué)和老師面前展現(xiàn)自己的才能，同時也增強每一位學(xué)生在小組中的存在感，增加責(zé)任感，更好的完成合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以大膽的發(fā)表自己的言論，針對不同的觀點教師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c，教師在學(xué)生討論時要深入課堂，關(guān)注每一組學(xué)生的討論狀況，參與學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。

5.教師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性

小班化教學(xué)模式中，由于人數(shù)較少，教師可以充分把每一個學(xué)生的感官和思維都調(diào)動起來，活躍起來。教師可以充分利用課堂上的多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造活躍生動的教學(xué)環(huán)境，以視頻或圖面形式的教學(xué)方法先吸引到學(xué)生的注意力，再通過提問一些具有一定啟發(fā)性的問題調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生的思考發(fā)散、活躍開來。

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合思想品德課的內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式或教學(xué)手法，提高課堂效率，例如，在課程“孝敬父母”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合時政，利用多媒體教學(xué)，首先在多媒體上播放一段近年感動中國事跡中有關(guān)孝敬父母的片段，讓學(xué)生在真實的情景中體會到孝敬父母的意義。教師在結(jié)合視頻內(nèi)容向?qū)W生提問：在你們身邊可以從哪些方面去孝敬父母？讓學(xué)生以小組形式討論，總結(jié)出實際行動，學(xué)生也可以用自己的真實事例去回答問題。以真實情景的方式調(diào)動學(xué)生對問題的思考與注意，從而提高教師的上課效率。

6.結(jié)束語

思想品德課的小班化教學(xué)有利于提高課堂效率，也有利于鍛煉學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人溝通交流的能力以及團(tuán)隊精神。小班化教學(xué)對教師提出了更高的要求，必須時刻把握課堂動態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生的上課表現(xiàn)，在課堂中更加突出教師的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用。小班化教學(xué)能夠促使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，達(dá)到事倍功半的效果。

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