“心”“德”相融 順心而導(dǎo) 緣德而立

陳淑芬

【摘 要】品德與生活（社會(huì)）是學(xué)校德育的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要陣地。小學(xué)品德教育與心理健康教育相結(jié)合，在品德課堂教學(xué)中融入心理健康輔導(dǎo)，挖掘“心”“德”相容的教學(xué)資源，借助順心而導(dǎo)的教學(xué)方法，遵循緣德而立的發(fā)展原則，不但有利于提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生人品健全發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品德教學(xué);心理輔導(dǎo);融合

品德教材內(nèi)容廣泛，其中蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的心理健康教育資源。如做一個(gè)自尊的人、做情緒的主人、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆、做意志堅(jiān)強(qiáng)的人、挫折孕育成功等，是任何其他學(xué)科都無法相比的，這為心理健康教育的滲透創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件。所以我們要充分發(fā)掘教材中的心理教育因素，營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的氛圍，從不同方面來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

一、心德相容

心理輔導(dǎo)和品德教學(xué)之間其實(shí)有許多共性，相對(duì)于其他知識(shí)性技能型明顯側(cè)重于教會(huì)學(xué)生做學(xué)問的學(xué)科，心理和品德學(xué)科則更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。兩門學(xué)科之間內(nèi)容上互相交叉，也有許多互相借鑒的教學(xué)方法和手段。

1.內(nèi)容互通

心理課和品德課的課程內(nèi)容上是互相交叉的。如果細(xì)細(xì)挖掘，在品德教材中我們可以找到很多心理輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，比如：二年級(jí)的《你真棒》三年級(jí)的《天正我才必有用》都是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心;四上年級(jí)《失敗怕什么》引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀面對(duì)失敗，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)敗為勝的方法;五年級(jí)《與你同行》和《退一步海闊天空》是關(guān)于助人自助和寬容待人是人際交往的引導(dǎo)，四年級(jí)《誠(chéng)實(shí)是金》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)的可貴，不撒謊、勇于承擔(dān)責(zé)任。等等這些品德引導(dǎo)的內(nèi)容都涉及到學(xué)生的內(nèi)心心靈，是心育與德育相結(jié)合的。

2.形式互鑒

品德課和心理課都是活動(dòng)性的課程，實(shí)施形式、手段、技巧都可以互相借鑒。

（1）由內(nèi)而外。兩門課都倡導(dǎo)不能依靠灌輸和說教，要求教師必須放棄已有成見，傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生在獲得認(rèn)同的心理狀態(tài)下，自主參與和真情流露，交流心聲，教師立足于學(xué)生的生活世界，把握學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)，從學(xué)生的視角出發(fā)審視問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自我存在價(jià)值，并學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思考問題的角度，進(jìn)而提高道德判斷和行為選擇能力。

（1）同情分享。老師在課堂上與學(xué)生互相傾聽，共同分享曾經(jīng)遭遇的挫折，和學(xué)生共同討論面對(duì)挫折的方法，最后解開心結(jié)，笑對(duì)挫折。整個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)過程，祝老師和學(xué)生同情共感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)極為平等的教學(xué)心理環(huán)境。這也正是品德課所需要的氛圍。今天謝老師和學(xué)生們互動(dòng)對(duì)話，在引導(dǎo)學(xué)生娓娓講述交通設(shè)施、交通工具發(fā)展的對(duì)比中，共同感受變化。兩堂課都為學(xué)生的自我覺醒，自我成長(zhǎng)，知我發(fā)展提供符合學(xué)生本性的學(xué)習(xí)方式。

二、順心而導(dǎo)

1.以尊重為基點(diǎn)，打開心扉

心理和品德課都是對(duì)學(xué)生完整生命的關(guān)懷，特別是對(duì)學(xué)生心靈和精神的關(guān)懷，都強(qiáng)調(diào)主體在場(chǎng)。

敞開心門傾訴，是心理輔導(dǎo)的前提。深入挫折背后去觸及孩子們的內(nèi)心世界，才能為之后戰(zhàn)勝挫折的努力做好鋪墊，同時(shí)愿意傾訴共同分享也是心理輔導(dǎo)的一種方法。直面挫折時(shí)需要勇氣的，五年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)漸強(qiáng)，為激發(fā)訴說的欲望，祝老師以情動(dòng)請(qǐng)，對(duì)學(xué)生遭遇挫折時(shí)的失望、沮喪表示理解，并用自己的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生坦言自己面對(duì)挫折的情感體驗(yàn)，拉近教師與學(xué)生之間的心理距離。

立足現(xiàn)實(shí)生活，是教學(xué)展開的基礎(chǔ)。在教學(xué)資源的選擇上都要關(guān)注學(xué)生的生活起點(diǎn)。例如《失敗怕什么》一課教學(xué)中，老師在課堂上讓學(xué)生回憶曾經(jīng)遇到的挫折，并進(jìn)行傾訴和分享，直面挫折，最后用輔導(dǎo)方法解決自己的困惑，調(diào)節(jié)心情，笑對(duì)挫折，這些都來自于學(xué)生自身的實(shí)際問題?？荚嚳荚业囊曨l內(nèi)容也比較貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，如果統(tǒng)計(jì)一下，可能是每個(gè)學(xué)生都曾遇到的挫折。

2.以體驗(yàn)為途徑，潤(rùn)澤心靈

無論是心理課還是品德課，都要觸動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在真實(shí)世界中秋得心靈的敞亮和澄明，不斷強(qiáng)化自我成長(zhǎng)的自信。

《失敗怕什么》中老師運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的故事形式，根據(jù)學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，聚焦故事《買傘和買鹽》，發(fā)明大王愛迪生的成功史，中國(guó)達(dá)人秀劉偉跌宕起伏的人生經(jīng)歷，思考讀悟，讓孩子們?cè)诰磁?、同情等多重情感體驗(yàn)中，感悟人人都要經(jīng)歷挫折，挫折并不可怕，從而對(duì)挫折有全新的認(rèn)識(shí)和深層感悟。提煉出戰(zhàn)勝挫折的種種方法：變換角度、堅(jiān)持不懈、積累經(jīng)驗(yàn)、求助別人、分析原因……

3.以發(fā)展為主旨，開闊心胸

每一堂課總要讓學(xué)生有所收獲，有所提升。課堂教學(xué)目的在于激發(fā)潛能，提高面對(duì)未知生活和事件的應(yīng)對(duì)能力。我們現(xiàn)在不提倡對(duì)學(xué)生以有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單羅列呈現(xiàn)，就像心理輔導(dǎo)中傾訴是第一步，傾訴有一定的宣泄作用，能減清心理負(fù)擔(dān)，但不能止步于此，還要通過提煉其他的面對(duì)方式，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用這些方式，來嘗試戰(zhàn)勝挫折，并對(duì)以后再次遇到挫折有勇敢面對(duì)的信心和底氣。授之于魚更要授之于漁。

三、緣德而立

心理科和品德課畢竟是兩門不同的學(xué)科，他們有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。心理輔導(dǎo)的簡(jiǎn)單定義是“幫助一個(gè)人自助”，它產(chǎn)生的結(jié)果是如何自我調(diào)節(jié)，提升自我價(jià)值我通俗的理解為自己對(duì)自己的改造。而品德則涉及到人與自我、人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系，是社會(huì)性對(duì)個(gè)體的改造，即按照一定的社會(huì)道德要求來規(guī)范社會(huì)交往過程，具有社會(huì)性。當(dāng)然，心性良好的人表現(xiàn)出的外在社會(huì)交往也應(yīng)該是良好的。有研究者提出“心品是德品的前提”的觀點(diǎn)。

在《中小學(xué)德育》一書中，看到名為《花婆婆》的繪本故事，祖孫倆有這樣一段對(duì)話：“爺爺，我長(zhǎng)大以后，要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊。”“很好”爺爺笑著說，“但是你一定要記得做第三件事。”“什么事？”花婆婆問?！白鲆患屖澜缱兊酶利惖氖?。”很顯然，做前兩件事（去旅行、住海邊）是為自己，做第三件事是為別人，為大家，為世界。西方人正視自我的存在，不避諱個(gè)人的需求，但同時(shí)也追求道德實(shí)現(xiàn)。于是我就想到，每一個(gè)人還是需要依靠德性在社會(huì)中立足。

在《失保怕什么》中，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小陽破壞公物的行為和婷婷把自己關(guān)進(jìn)房間不理睬媽媽關(guān)心的行為，也進(jìn)行辨析，他們做的對(duì)不對(duì)，為什么？這就屬于道德思辨的范疇，人性化并不是無原則的縱容，同感并非無條件認(rèn)同。從心理輔導(dǎo)的角度允許發(fā)泄釋放，但必須是在合理范圍，不能影響他人，倡導(dǎo)積極地情緒宣泄。因此德性也約束著心性的。

總之，內(nèi)化于心，外化于行，心理課和品德課相輔相成，互相滲透，必定形成合力，促進(jìn)學(xué)生人品健全發(fā)展。

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