論小學(xué)識字教學(xué)中對漢字構(gòu)字規(guī)律的運用

王亞萍

摘 要：漢字構(gòu)字規(guī)律在小學(xué)識字教學(xué)過程中的應(yīng)用具有十分重要的意義，通過認識漢字構(gòu)字規(guī)律，小學(xué)生可以快速地進行相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)，同時，還能不斷提高其識字效率，大大促進教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，選擇小學(xué)識字教學(xué)中對漢字構(gòu)字規(guī)律的運用這一課題進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識字教學(xué)；漢字構(gòu)字規(guī)律；實踐運用

中國的漢字都有自己的含義與構(gòu)成規(guī)律，在小學(xué)識字教學(xué)過程中，通過漢字構(gòu)字規(guī)律的運用，在提高學(xué)生識字效率的同時，還要不斷提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)識字教學(xué)過程中存在較多問題，這嚴重影響到小學(xué)生識字能力的提高，因此，為了提高學(xué)生識字效率，本文選擇這一課題進行研究。本文主要結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律對小學(xué)識字教學(xué)的教學(xué)策略進行分析。

字義主要是指一個漢字所蘊涵的意義，漢字本身就是表意文字，在造字的時候，漢字的形狀一般都能說明這一漢字的意義，而且漢字所代表的事物大部分都是常見的東西，因此，我們就可以利用這一點進行教學(xué)，主要方法如下。

一、依形釋義法

我們所說的依形釋義法就是根據(jù)漢字的形狀，對漢字的字義進行講解分析，眾所周知，象形就是指通過客觀事物的描畫對事物進行解釋，可以讓人根據(jù)字形來進行字義理解的造字方法，因此，我們可以利用漢字這一造字規(guī)律來進行教學(xué)。例如，我們“口”字教學(xué)時，我們可以向?qū)W生解釋這個字與人的嘴型相似，其字義就是指人人的嘴；我們在進行“川”字教學(xué)過程中，借助河流的形狀來進行解釋。通過這樣的方法，每當(dāng)學(xué)生看到字的形狀就會想到字的含義，這樣就可以不斷促進學(xué)生識字效率的提高，從而促進學(xué)生識字能力的發(fā)展。

二、觀察法的運用

所謂“觀察法”，就是通過觀察實物、圖畫和自然現(xiàn)象等幫助學(xué)生理解字義的方法，運用這種方法，具體直觀，生動形象，學(xué)生容易理解，便于記憶。其主要方法如下：一是讓學(xué)生觀察實物。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，部分象形字是根據(jù)實物的形狀來進行造字的，

因此，我們就可以利用這一點進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，例如，我們在進行“傘”字教學(xué)時，就可以讓學(xué)生觀察一把撐開的傘的造型，然后與字形進行對比，從而分析這一字形的構(gòu)造，進而加深對這一生字的印象與理解；二是觀察圖畫。通過分析我們發(fā)現(xiàn)部分象形字是圖畫文字，因此漢字的圖畫性較強。所以，在進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以利用相關(guān)圖象進行字義的講解。例如，我們在進行看圖拼音識字的時候，就可以根據(jù)書中的插畫對相關(guān)生字進行講解。若是圖像上沒有插圖的話，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)圖畫的尋找，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣；三是讓學(xué)生進行實地觀察。實地觀察教學(xué)法就是讓學(xué)生對自然界中的事物進行簡單的勾畫，從而加深對相關(guān)字詞的理解。例如，我們在進行“旦”字教學(xué)時，就可以讓學(xué)生觀察日出，剛升起來的太陽就是“日”，下面的地平線就是“一”，這樣就可以理解“旦”這一生字的意思，就是剛升起的太陽，就是早晨的意思。

通過以上對小學(xué)識字教學(xué)中漢字構(gòu)字規(guī)律的運用這一課題的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)識字教學(xué)過程中漢字構(gòu)字規(guī)律的運用可以大大提高小學(xué)生的識字效率，因此，我們要重視這一課題的研究。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)識字教學(xué)過程中存在較多問題，這嚴重影響到小學(xué)生識字能力的提高，為了進一步提高小學(xué)生的識字效率，本文結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律對其教學(xué)策略進行研究，從而提出以上的建議，希望能夠不斷提高小學(xué)識字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]吳曉蓉，任可心.通過字源識字提高幼兒漢字理解與記憶的實證研究[J].當(dāng)代教育與文化，2014（05）：42-49.

編輯 魯翠紅