高職學生學習困難成因及對策研究

楊小莉

摘 要：高職學生學習困難的原因既有內(nèi)部原因也存在一定的外部原因。其中內(nèi)部原因是影響高職學生學習困難的重點所在，因此明晰高職學生學習困難的內(nèi)部原因，深度對高職學生心理因素進行分析，形成系統(tǒng)的解決方案能夠提升學習效率，緩解高職學生青春期的心理壓力，形成高職學生愉悅的學習氛圍。

關(guān)鍵詞：高職學生；學習困難；成因；對策

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0144-01

一、引言學習困難主要是指在學習能力、知識、品格中存在偏離正常身心發(fā)展規(guī)律，促使學生的智力無法得到正常發(fā)展的學生。學習困難對學生來說是成長過程中遇到的嚴重阻礙，不僅導致學生學習能力下降，自我管理能力差，同時也會對學生的成長造成一定的陰影，不利于學生形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，阻礙了學生的成長和個人能力發(fā)展。

二、造成高職學生學習困難的心理因素分析

（一）學習動力不足。學生剛剛度過緊張的高中學習階段，升入大學后的生活失去了高中緊張忙碌的學習氛圍，造成學生心理散漫，容易形成“放松”的懈怠心理。有調(diào)查表明，大部分學生經(jīng)過高考，進入大學校園后，思想上形成“理想斷檔期”。處于這一階段的學生失去的高中時期“大學理想”作為精神動力，因此造成學習動力不足，形成高職學生學習困難。

（二）學習興趣性低，學習態(tài)度不認真。學生對自己所學的專業(yè)缺乏學習興趣，也是導致高職學生學習困難的重要原因之一。學生對自己專業(yè)知識的認識度較低，對專業(yè)內(nèi)容缺少相應(yīng)的興趣，形成學習態(tài)度散漫，不認真，課堂學習效率不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）缺乏科學合理的學習習慣和學習方法。對于剛剛步入大學生活的學生來說，擺脫了高中緊張的學習氛圍促使自身學習能力處于長期懈怠狀態(tài)，并且大學生活中對課堂以外的新鮮事物充滿好奇，因此造成學生上課注意力不集中，無法專心聽講，課后對教師的作業(yè)要求也是草草了事。此外，由于缺少科學合理的學習習慣和學習方法，對教師提出課堂要求，無法做出合理的實際課堂學習安排，最終對專業(yè)課失去興趣，導致高職學生形成學習困難的狀況。

（四）學習堅持性差，意志力薄弱。高職學生剛剛走出高中緊張的學習氛圍，對身邊的環(huán)境產(chǎn)生好奇，有些學生由于自身的學習意志較為薄弱，使學生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔，最終將所有的時間又投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中，造成學習困難，虛度美好光陰。

三、應(yīng)對高職學生學習困難的對策

（一）引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學生處于青春期，教師和家長加強對學生正確人生方向的引導，解開學生心理成長中存在的疑惑和過濾，促使學生摒棄多種就讀高職院校的原因，形成明確的職業(yè)規(guī)劃，積極引導他們向著正確的方向發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變他們對自身學業(yè)的看法，促進高職學生學習困難的解決。另一方面，通過教師的積極引導，使學生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學生形成學習目標，使學習困難的學生具有一定的精神支柱，促進高職學生積極主動學習。

（二）高職院校應(yīng)做好課程改革。教師應(yīng)該注重高校教育改革，明確高校的課程管理目標，注重依據(jù)學生專業(yè)發(fā)展方向制定相應(yīng)的學生教學發(fā)展方向，確定高校教學對學生的培養(yǎng)具有目的性和計劃性，促進學生對專業(yè)技能的充分掌握。學校也應(yīng)當依據(jù)學生的發(fā)展特點，積極主動地開展以學生為主體的教學課程設(shè)計，注重學生是課堂的主體，依據(jù)不同專業(yè)開發(fā)吸引學生學習興趣的教學內(nèi)容，輔助學生進行高效的課堂學習。

（三）科學學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當對高職學生中學習困難學生給予積極地鼓勵和幫助，教師注重對學生課堂注意力能力迅速提升訓練，依據(jù)艾賓浩斯記憶曲線對學生的記憶能力進行鍛煉，促使學生對學習內(nèi)容形成合理的記憶規(guī)則，引導學生形成科學的學習習慣，另外，注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提升學生得自主學習能力，促進他們提升學習效率，積極幫助他們解決學習中遇到的困難，與他們形成良好的師生關(guān)系，與學生一同學習成長。

（四）培養(yǎng)學生的自我約束管理能力。面對學生剛剛走出高中校園，對身邊的“誘惑”充滿好奇的現(xiàn)象通過提升學生的品質(zhì)作為解決的重要手段。學校定期組織學生觀看能夠形成堅強品質(zhì)的積極的影片，加強學生的思想引導，鍛煉學生堅強的品質(zhì)，使學生形成自我管理意識，注重對學生向著積極健康方向引導，逐步提升學生的自我約束能力。此外，良好的校園環(huán)境也可以引導高職學生形成積極健康的學習心理提供保障，學校經(jīng)常組織學生進行多種學習活動，促使學生受到周圍學習環(huán)境的影響，主動形成高漲的學習心理，使學生主動投身到自身專業(yè)的學習當中，通過學生對專業(yè)知識的了解，激發(fā)學生的好奇心理，從而形成濃厚的學習興趣，從學生自身態(tài)度上轉(zhuǎn)變學生因?qū)W習困難的心理，促進學生學習成績的進步和學生個人能力的發(fā)展。

四、結(jié)論通過對高職學生困難心理成因進行內(nèi)部原因分析，提升高校對學生心理發(fā)展的進一步了解，為解決高職學校中學生學習困難的現(xiàn)象提供了合理的依據(jù)和解決措施，高校應(yīng)當提升對校園中“弱勢群體”的重視，保障他們向著積極健康方向發(fā)展，形成學校、家庭和社會的和諧發(fā)展。

（作者單位：四川國際標榜職業(yè)學院）

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