幼兒“偽分享”教育現(xiàn)狀及其對策

顏日媛

摘 要：作為一種重要品質(zhì)是幼兒教育過程中必不可少的一部分。但是，許多家長仍然對分享的真正意義存在誤解，將一些“偽分享”的觀念傳遞給孩子，這給孩子的成長過程帶來一些不必要的麻煩。幼兒早期觀念的形成影響其以后人生的發(fā)展，因此，分享教育十分重要。我們應(yīng)該重視家庭氛圍對孩子成長的影響，正確引導(dǎo)幼兒分享觀念，培養(yǎng)幼兒科學(xué)分享觀念的形成。

關(guān)鍵詞：家庭影響；偽分享；正確引導(dǎo)

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0009-01

在幼兒的成長過程中，如何待人處事十分重要。分享是體現(xiàn)幼兒如何待人處事的重要部分，一些專家在研究兒童行為時(shí)也關(guān)注了其分享行為，但是僅僅研究其個(gè)體的分享行為，忽略了影響其分享行為的重要因素。家庭是影響兒童分享行為的重要因素，“偽分享”作為一種分享誤區(qū)普遍存在于大部分家庭中。要改變這一現(xiàn)狀，有必要對其進(jìn)行研究，找出應(yīng)對這一現(xiàn)狀的正確方法。

一、正確區(qū)分分享與偽分享的概念

分享是體現(xiàn)幼兒待人接事的一種重要行為。在傳統(tǒng)家庭教育中，幼兒普遍被灌輸“孔融讓梨”的思想。在主觀意義上，分享應(yīng)是出于自愿的，客觀上來說，是一種主動(dòng)的行為。在調(diào)查研究中顯示，能夠主動(dòng)地與他人進(jìn)行分享的幼兒往往有較好的人緣我，有較多同伴愿意同他親近，其性格也更為容易相處，其本人也能在分享中獲得更多的快樂。

“偽分享”則是幼兒迫于某種壓力，不得不對其他同伴進(jìn)行分享。這種壓力可能來自于父母、老師冠冕堂皇的道理。幼兒在進(jìn)行這種分享時(shí)不是出于自愿的，他們從這種分享中體會(huì)不到分享的快樂，甚至?xí)苌鲆环N怨念，責(zé)怪他人剝奪了只屬于自己的權(quán)利。這種行為是不利于幼兒成長的。

二、“偽分享”教育普遍存在于家庭教育中

（一）分享建立在利益交換上。許多幼兒在與他人分享時(shí)會(huì)受到許多因素的干擾，很大一部分原因則是出于利益互換的基礎(chǔ)上，而之所以會(huì)出現(xiàn)這一狀況很多則是由于父母的錯(cuò)誤引導(dǎo)。在生活中總會(huì)有這樣的例子，例如，鄰居孩子或者其他熟人的孩子與自己孩子玩的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橄矚g同個(gè)玩具而發(fā)生爭執(zhí)，這時(shí)候很多父母往往這樣教育自己的小孩：“某某的媽媽平常對你多好，有好吃的好玩的總會(huì)想到你，你應(yīng)該也把這個(gè)玩具給某某玩?！庇谑墙⒃诶娼粨Q基礎(chǔ)的分享就產(chǎn)生了。這并不是真正出于主觀意愿上的分享，而是父母強(qiáng)加于幼兒的利益分享，這種引導(dǎo)不利于幼兒成長，容易使幼兒變得自私、不利于其健康成長。

（二）分享違背了本身的意愿。很多時(shí)候，幼兒會(huì)進(jìn)行分享，并不是出于自身意愿，而是父母對他們進(jìn)行強(qiáng)行的道德綁架。當(dāng)幼兒因?yàn)橐患婢呋蚱渌麞|西與別人發(fā)生爭吵時(shí)，若是對方年齡比自己孩子年齡大，父母則會(huì)對自己的孩子說：“你還記得孔融讓梨的故事嗎？我們應(yīng)該跟孔融學(xué)習(xí)，把東西讓給哥哥（姐姐）。”若是對方比自己的孩子小，父母則會(huì)這樣說：“尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，我們要學(xué)會(huì)尊老愛幼?！辈还苡變菏欠裨敢?，家長總是習(xí)慣道德綁架自己的孩子，出于被迫的分享是不會(huì)感到快樂的，自己愿意、主動(dòng)的分享才會(huì)是幼兒真正體會(huì)分享的快樂。強(qiáng)加于幼兒身上的分享只會(huì)適得其反，使其與他人分享的意愿更低。

（三）分享是礙于面子的一種行為。有時(shí)候分享則是出于一種比較的心理。孩子被拿來互相比較的狀況由來已久，家長總是認(rèn)為別人的小孩很優(yōu)秀，先入為主地代入與自己孩子的比較中。在日常生活中，互相比較早已司空見慣。家長總會(huì)對自己的孩子說：“你看人家某某多好，懂得把自己的東西與其他小朋友分享?！庇變旱男闹巧形闯墒?，他可能會(huì)礙于面子問題或者出于一種比較心理把自己的東西與他人分享。家長的這種誘導(dǎo)容易使幼兒產(chǎn)生一種攀比心理，不利于其成長，甚至使其自尊心盲目作出祟。

以上的幾種分享行為都是“偽分享”行為，他們的分享是由于父母錯(cuò)誤引導(dǎo)，皆不是出于自己意愿的分享。這些狀況普遍存在于許多家庭中。偽分享的狀況廣泛存在，卻往往容易被忽視，這些狀況應(yīng)引起廣泛的重視。家庭的氛圍對一個(gè)幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，因此，家長的言傳身教十分重要，家長應(yīng)先端正其態(tài)度，擺正其思想。

三、少“偽分享”，重塑家庭分享教育

（一）家長理性對待分享，對幼兒分享進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，家長應(yīng)該改變其固有的、不正確的分享觀念，幼兒的思想很大一部分會(huì)受到父母的影響，父母的言行直接影響幼兒世界觀的形成，幼兒的世界觀又指導(dǎo)其今后的行為、處事方式。因此，家長能夠理性對待分享，對幼兒的分享行為進(jìn)行正確引導(dǎo)尤為重要。有研究表明，2-4歲的幼兒，出于某種本性，這時(shí)候他們的行為首要考慮的是是否會(huì)損害自己的某種利益。在某些情況下他們會(huì)在父母的要求下進(jìn)行分享行為。5-6歲的幼兒許多表現(xiàn)往往很吝嗇，對東西的占有欲也表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。他們對分享的理解還很局限，認(rèn)為分享就是把自己的東西給別人，自己則失去了這個(gè)東西的使用權(quán)，他們并不懂得分享是一些人共同使用一個(gè)東西。這個(gè)時(shí)期，家長的引導(dǎo)作用十分重要。他們既要用一種簡單的表達(dá)方式傳遞給幼兒分享的真正意義，還要對幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)方式要求溫和有效。這就要求家長能夠找到簡單正確的方法對幼兒的分享行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）家長的言傳身教可以促進(jìn)幼兒分享心理的形成。家長本身的行為會(huì)影響幼兒的行為習(xí)慣。在生活當(dāng)中，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，如果父母善于與他人分享、富有善心，那么他們的孩子也比較容易把自己的東西與他人分享。父母喜歡與他人分享并且能夠在分享中獲得快樂，幼兒耳濡目染容易形成一種快樂的分享心理，體會(huì)到分享的快樂。幼兒的模仿能力、學(xué)習(xí)能力均很強(qiáng)，這要求他們學(xué)習(xí)、模仿的對象有正確的分享態(tài)度。大人因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，其分享行為往往帶有更多目的性，因此，能有正確的分享態(tài)度并且能夠做到對家長是一種考驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，偽分享作為一種分享誤區(qū)仍然普遍存在于許多家庭中，端正分享態(tài)度是每個(gè)父母都應(yīng)首先做到的。只有態(tài)度端正了才能對幼兒的分享做出正確的誘導(dǎo)，使幼兒真正懂得分享的意義，在分享當(dāng)中體會(huì)到分享的快樂。重視家庭教育對幼兒分享觀念的形成，讓幼兒的分享還原到最本質(zhì)的分享中。

（作者單位： 浙江省麗水市松陽縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

[1]張珍珍，王翼，王俐.幼兒“偽分享”教育現(xiàn)狀及其對策——家庭幼兒分享教育誤區(qū)的分析[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.02 15.

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