誘發(fā)幼兒繪畫靈感的探索

伍朋秀

摘 要： 繪畫藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感，靈感來(lái)源于創(chuàng)作者的想象與幻想。幼兒富有天真的想象與幻想，根據(jù)幼兒發(fā)展的心理與生理規(guī)律特點(diǎn)，幼兒的藝術(shù)靈感很多與其生活的環(huán)境、家長(zhǎng)或者老師的引導(dǎo)息息相關(guān)，更是幼兒美術(shù)教育教學(xué)中值得重視的問(wèn)題。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述幼兒繪畫的靈感原因探索，利用繪畫靈感指導(dǎo)幼兒繪畫教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 繪畫興趣 豐富生活 正確引導(dǎo) 誘發(fā)靈感

在幼師教育教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)事物的理解不能與成人相比。幼兒的語(yǔ)言、行為乃至舞蹈、繪畫等蘊(yùn)含豐富想象與情感，幼師不能隨意看待幼兒行為，需要帶一種賞識(shí)的眼光看待。在繪畫教學(xué)中，很多幼兒具有超乎成人的想象創(chuàng)作“完美”的作品，其作品源于幼兒的靈感。為此，幼師需要探索幼兒繪畫的靈感，為教學(xué)服務(wù)。

一、培養(yǎng)興趣是幼兒誘發(fā)繪畫靈感的動(dòng)力

幼兒美術(shù)教師針對(duì)幼兒喜歡聽故事和直觀演示及“玩”中“學(xué)”、“學(xué)”中“玩”的特點(diǎn)，要經(jīng)常上綜合課，通過(guò)講故事、身體語(yǔ)言、猜謎語(yǔ)等形式介紹一些畫家、藝術(shù)家軼事。因?yàn)橛變禾煨曰顫姾脛?dòng)，所以對(duì)繪畫中的線、形的辨別與組合都是在游戲中進(jìn)行的。教師不妨經(jīng)常組織幼兒欣賞優(yōu)秀的兒童作品，使之邊感知邊學(xué)習(xí)邊掌握。為滿足幼兒自我展示的愿望，要常常帶他們?nèi)ゲ賵?chǎng)上現(xiàn)身演示或在黑板上用粉筆作畫，讓他們自由發(fā)揮無(wú)拘無(wú)束的想象力與創(chuàng)造力。

靈感是作者在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地相互作用突然激發(fā)的情緒及特別亢奮的極富創(chuàng)造力的精神狀態(tài)。要讓幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣、激發(fā)靈感，就必須根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，營(yíng)造相關(guān)的情境氛圍。例如，小班新生的一次繪畫活動(dòng)《畫跳舞》，活動(dòng)過(guò)程如下：1.音樂響起，老師穿上民族服飾給小朋友表演一段舞蹈，引導(dǎo)小朋友們通過(guò)觀察老師的動(dòng)作，體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作的美。2.讓孩子參與其中：（1）提問(wèn)孩子：你們喜歡老師跳舞嗎？想看老師跳舞的舉手？（2）你們最喜歡剛才老師跳的哪一個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)能給我們表演一下，好嗎？請(qǐng)幾名幼兒上臺(tái)表演。（2）發(fā)展想象力：這些舞蹈動(dòng)作可以讓孩子們大膽創(chuàng)編喜歡的動(dòng)作，自由發(fā)揮。（3）播放適當(dāng)?shù)囊魳?，師生一起跳舞，共同體驗(yàn)樂曲和節(jié)奏的韻律美，以求獲得孩子們對(duì)音樂、舞蹈的感性認(rèn)識(shí)。3.老師提出繪畫要求，請(qǐng)孩子們畫一畫自己剛才跳的舞蹈，重點(diǎn)提示孩子們的手、手臂和腿腳的伸展變化。如小手指向哪里，小腳伸向哪里，小屁股怎樣扭……繪畫結(jié)束后，請(qǐng)孩子們將作品粘貼在展示區(qū)，孩子們進(jìn)行互評(píng)和自我講評(píng)：“哪個(gè)小孩跳的舞最好看？”老師對(duì)每一個(gè)孩子提出表?yè)P(yáng)和下一步繪畫的期望。通過(guò)舞蹈的親身體驗(yàn)，激發(fā)孩子們的靈感，感知舞蹈魅力，使舞蹈的優(yōu)美的舞姿種子種植于孩子們的心靈，期待生根、發(fā)芽、開花——獲取繪畫的靈感，創(chuàng)作出完美作品。

有了興趣之后，幼兒就會(huì)不失時(shí)機(jī)地把他們的所見、所聞、所感描繪下來(lái)，但這時(shí)的描繪幾乎都是單調(diào)、孤立的，有時(shí)幼兒雖然產(chǎn)生了興趣與靈感，但是在畫紙上難以呈現(xiàn)，必須有一定繪畫量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。比如，初學(xué)者前兩個(gè)月進(jìn)行畫的練習(xí)，只能把教師教過(guò)的東西一遍遍重復(fù)（沒有加工或再創(chuàng)造），但隨著時(shí)間的推移，幼兒的創(chuàng)作畫會(huì)層出不窮，活靈活現(xiàn)，富有生機(jī)。

二、豐富生活是幼兒積累繪畫題材的源泉

縱觀幼兒繪畫作品，大部分反映出幼兒的生活、自然景物、小動(dòng)物等這些源于生活的場(chǎng)景，一般以自己參與的生活體驗(yàn)為主。為此，這些繪畫素材就是孩子們產(chǎn)生靈感的源泉，教師不妨多從孩子的繪畫題材著手，如何激發(fā)繪畫興趣與創(chuàng)作靈感確實(shí)是老師們需要關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)期教育改革所在。為此，幼師在教育教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)有條件，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社區(qū)等“感知體驗(yàn)”活動(dòng)，有條件的家庭建議家長(zhǎng)帶孩子外出旅游。例如：連環(huán)畫《北京之行》是十一歲的陳昭煜小朋友旅行回來(lái)創(chuàng)作的記憶畫，他把在火車上的活動(dòng)，在天壇、動(dòng)物園、故宮游覽的過(guò)程等原始素材經(jīng)過(guò)加工，情趣倍增。教師可以建議家長(zhǎng)周末有空的去公園、游樂場(chǎng)，到鄉(xiāng)村看看小動(dòng)物，到森林里認(rèn)識(shí)一些常見的樹木、花草……這些就是源于幼兒生活的體驗(yàn)，一旦幼兒認(rèn)識(shí)得越多，體驗(yàn)得越多，久而久之，這些見過(guò)的生活題材的素材就是其繪畫的源泉，發(fā)揮靈感所在。當(dāng)一幅幅完美的作品呈現(xiàn)在我們眼前，我們就能從中看出孩子的生活是如此豐富，如此絢麗多姿。

三、正確引導(dǎo)是幼兒產(chǎn)生繪畫靈感的搖籃

正確引導(dǎo)的前提是喚起興趣后，再由淺入深、循序漸進(jìn)地傳授給幼兒繪畫理論知識(shí)；根據(jù)幼兒不同的年齡段，進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)。如：學(xué)古詩(shī)配畫，聽故事、寓言配畫，編故事配畫，根據(jù)教師提供的素材填畫，等等。這個(gè)時(shí)段的幼兒由于具有一定的繪畫靈感，教師需要教給學(xué)生一些技能，使繪畫作品具有深意。比如，一個(gè)小朋友在他所畫的沒完全擦干凈的大烏龜?shù)募埳?，畫小朋友跳皮筋，恰好皮筋連到擦掉的烏龜脖子上，這一巧合令人喜出望外，筆者看到就讓學(xué)生再畫一畫烏龜，這一畫烏龜竟然出來(lái)了。可見，靈感是源于生活一瞬間觸發(fā)的，幼兒的靈感需要讓學(xué)生隨時(shí)捕捉，教師多看孩子們的作品，必要時(shí)給予指導(dǎo)，也許就能產(chǎn)生令人意想不到的作品靈感。

四、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣誘發(fā)靈感，教師要機(jī)智敏捷

教師的授課藝術(shù)是萌動(dòng)幼兒靈感的重要因素。根據(jù)幼兒認(rèn)知的教育特點(diǎn)，幼師教學(xué)中需要多“動(dòng)身、動(dòng)腳”等體態(tài)舞蹈等教學(xué)方法。首先，筆者用三只動(dòng)態(tài)各異的鵝“范畫”教學(xué)，要求幼兒臨畫下來(lái)，此時(shí)幼兒情緒不高，作業(yè)千篇一律。然后，采用游戲式教學(xué)活動(dòng)方法，幼兒立即產(chǎn)生濃厚興趣，他們隨心所欲，自由表達(dá)，作品千姿百態(tài)，課堂氣氛變得異常活躍。所以說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”，教師有目的地讓幼兒豐富想象力才是誘發(fā)他們靈感的關(guān)鍵。只有教師本身經(jīng)常有“靈感”產(chǎn)生，才能對(duì)教材有別出心裁的理解和對(duì)幼兒正確啟發(fā)及誘導(dǎo)。

綜上所述，幼師們的認(rèn)知到幼兒對(duì)生活中的事物的認(rèn)知是繪畫的基礎(chǔ)，如何把源于生活的事物呈現(xiàn)在畫紙上是需要教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。不妨通過(guò)豐富生活、戶外活動(dòng)體驗(yàn)、教師引導(dǎo)等方式誘發(fā)幼兒靈感，從而使其將表現(xiàn)的內(nèi)容在畫面上生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)。

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