淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

張林

摘 要：隨著新課程新理念的不斷深入，語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)方法；興趣培養(yǎng)

隨著新課程新理念的發(fā)展，語文教學(xué)也面臨著新挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣從而提高語文教學(xué)質(zhì)量？這一問題需要的解答需要豐富的語文教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

語文學(xué)科內(nèi)容綜合多學(xué)科知識(shí)，單純依賴課本上的內(nèi)容是難以產(chǎn)生興趣的，由于課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所獲并不多；且教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)易產(chǎn)生厭倦情緒，必須想辦法開闊學(xué)生的視野和見聞，教師在課堂上充分利用各種直觀教具，或者借助錄音、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在講《雨中登泰山》時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)我提前搜尋了許多關(guān)于泰山的影像資料制作成精美的課件，一一播放給學(xué)生觀看，在教室里讓學(xué)生們和我一起感受登上泰山那亦真亦幻的雄偉巍峨，崎嶇盤旋的“十八盤”，這既豐富了課本上的知識(shí)，又讓學(xué)生開闊了視野，也提高了教學(xué)效率。這種把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣，活生生的題目的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，營造積極參與氛圍

與大學(xué)生相比，中學(xué)生在生理上處于青春期階段，普遍表現(xiàn)為精力充沛、活潑好動(dòng)，因此需要針對(duì)其相應(yīng)特點(diǎn)在課程上進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)和調(diào)整。通過課堂表演、演講比賽、文學(xué)欣賞、座談?dòng)懻?、話劇表現(xiàn)等形式營造課堂環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自我提升，最終將語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為提升語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的個(gè)人愛好，而不是一味應(yīng)付教育考試的科目。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到調(diào)整，學(xué)習(xí)動(dòng)力才能得到保證，課堂教授的學(xué)習(xí)方法和技巧才能被迅速接受。這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂新大綱中談到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)?！北杏薪虩o類的原則并不意味完全標(biāo)準(zhǔn)化的教育，教師既需要考慮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，又需要兼顧多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生性格和個(gè)人能力的考慮有助于設(shè)計(jì)更優(yōu)化的課程內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心?？紤]到被動(dòng)型性格的學(xué)生缺乏信心、口語較弱的特點(diǎn)，在要求他們回答課堂問題的過程中，需要更多地運(yùn)用表情向他們傳遞信息，向其傳達(dá)更多的贊許和肯定的信息，對(duì)他們的回答失誤應(yīng)表現(xiàn)出寬容態(tài)度。對(duì)積極型的學(xué)生就需要繼續(xù)強(qiáng)化他們對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考能力，以期幫助其絮叨更多更深入的內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)換分析問題角度，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

心理學(xué)研究表明：每一個(gè)思維過程都有一個(gè)與之相反的思維過程，所謂逆向思維。它是指和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，即我們通常所說的“倒著想”或“反過來想一想”，敢于“反其道而行之”，從而提出新的、獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法。語文教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立，教師要另辟蹊徑，提出一些富含逆向思維的問題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維自由馳騁，在識(shí)正誤、辨是非、求真理的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮文學(xué)作品的認(rèn)知功能、教育功能、審美功能，培養(yǎng)學(xué)生正確思維的品質(zhì)，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高教學(xué)水平。如：教學(xué)《我的叔叔于勒》，我向?qū)W生提出如下問題：假如于勒真的發(fā)了財(cái)，會(huì)不會(huì)回家資助菲利普一家？假如菲利普一家非常富有，在船上見到又臟又丑又老的“叔叔于勒”，會(huì)不會(huì)對(duì)于勒給予資助？這一系列的問題，都以逆向思維的方式提出，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩。古今中外名人運(yùn)用逆向思維取得成功的例子很多，中國歷史上著名的“空城計(jì)”、語文課本中《塞翁失馬》的故事。

四、語言要通俗有趣，努力形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格

要想改變課堂枯燥、抽象、沉悶的狀況，使語文課堂充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。教學(xué)語言既非書面語言，又非口頭語言，要通俗明白，并富有啟發(fā)性，使學(xué)生聽起來有滋有味。實(shí)現(xiàn)語文課教學(xué)語言的藝術(shù)化，教師不應(yīng)當(dāng)只扮演“奉送真理”的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上，用商量、討論的語氣與他們對(duì)話，成為明智的指路人、輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而使課堂真正地充滿無限生機(jī)，引起學(xué)生的興趣。例如，學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，難免會(huì)心情緊張，出現(xiàn)語言結(jié)巴、詞不達(dá)意的情形，這時(shí)教師為緩解學(xué)生的緊張心理，說：“這位同學(xué)還有點(diǎn)保守，不愿把他的想法告訴我們。”一句話把全班學(xué)生逗樂了，同時(shí)也使發(fā)言的學(xué)生擺脫了窘境，順利地說出自己的想法。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，體驗(yàn)和享受到成功的快樂，才能取得事半功倍的效果。

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