淺談鋼琴教學(xué)對學(xué)生潛能的開發(fā)及培養(yǎng)

劉歡

【摘要】經(jīng)濟的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的長足進步。社會各界人士和家長對于學(xué)生的培養(yǎng)越加重視，教育投入越來越多。其中鋼琴教學(xué)作為重要的潛能開發(fā)內(nèi)容成為了家長的選擇，筆者在本文中將對鋼琴教學(xué)對學(xué)生潛能的開發(fā)及培養(yǎng)進行探討，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 潛能開發(fā) 培養(yǎng) 方法

1、潛能及潛能開發(fā)

潛在的能量，簡稱為潛能。潛能開發(fā)是指通過智力開發(fā)手段來提高人的能力與素質(zhì)。眾所周知，人類的大腦是由左半腦和右半腦組織。兩者間外在形態(tài)相似，但是左右大腦的職能完全不同。左腦也叫語言腦，承擔(dān)起了人類語言與邏輯的功能。右腦則是音樂腦，其作用是處理藝術(shù)信息與音樂信息。正常情況下的教育是通過開發(fā)左腦，即語言腦的功能來提高人的素質(zhì)，提升人的技能水平。但越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，右腦的開發(fā)水平直接影響著人的整個知識系統(tǒng)，學(xué)校教育也開始越來越注意對右腦的開發(fā)，開發(fā)右腦，開發(fā)全腦已經(jīng)成為了越來越普遍的意識。

2、鋼琴教學(xué)對學(xué)生潛能開發(fā)的影響力

2.1邏輯培養(yǎng)與感知能力

鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的右腦開發(fā)有著顯著的作用。在鋼琴教學(xué)中，雙手彈奏有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象與邏輯思維，手腦并用對于大腦的開發(fā)作用明顯，可以有效提高學(xué)生的思維及想象能力。而在鋼琴演奏中，主調(diào)與復(fù)調(diào)多聲部的音樂可以直接對學(xué)生的思維進行立體與邏輯上的鍛煉。鋼琴教學(xué)中音樂的熏陶，樂感的培養(yǎng)，鑒賞能力的提高都有利于學(xué)生感知能力的提高，更好地提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。而鋼琴教學(xué)必然會訓(xùn)練學(xué)生對音樂的審美水平，學(xué)生長期在音樂的熏陶下，對于自然對于社會的感受能力更強，對真善美的感知能力更為敏銳。同時音樂可以帶來美的享受，舒緩情緒，可以讓學(xué)生擁有更好地心境，有效地達到了放松身心的目標。

2.2人格養(yǎng)成及情商培養(yǎng)

鋼琴本身是一種音樂藝術(shù)的表現(xiàn)。對于學(xué)生來說，良好的人格，健全的人格有利于學(xué)生與他人建立起穩(wěn)定的關(guān)系。人格從心理學(xué)上來說，是一種人所具有的，與他人相區(qū)別的思維與行事方法。人格代表了人的整體精神面貌，是具有傾向性和穩(wěn)定性的心理特征。鋼琴這種音樂藝術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生的情商。鋼琴的音樂藝術(shù)高雅而純潔，可以有效地釋放學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到真善美。在長期融合與滲透的過程中，作曲家的人格魅力，作品中的人性關(guān)懷都會讓學(xué)生自然而然地養(yǎng)成高情商。讓學(xué)生能敏銳地感受到他人的情緒變化，更好地幫助學(xué)生建立起健全向上的人格，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

3、鋼琴教學(xué)在學(xué)生潛能開發(fā)過程中的注意事項

3.1理解學(xué)生

對于鋼琴教師來說，不同的學(xué)生有不同的基礎(chǔ)和心理特點。從生理學(xué)的角度來說，要立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的情況進行因材施教。教師要意識到，鋼琴教學(xué)并不是讓學(xué)生成功地模仿教師，而是要讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自我釋放和創(chuàng)新性表達。雖然大部分的時間里，鋼琴教學(xué)都是讓學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧，讓學(xué)生掌握一些鋼琴樂曲曲目的演奏。實質(zhì)上，鋼琴教學(xué)要立足于學(xué)生的情況進行，讓學(xué)生理解曲目，理解音樂，對學(xué)生在樂曲演奏中出現(xiàn)的問題進行分析與了解，再在教學(xué)中進行解決和優(yōu)化。

以教學(xué)方式為例，絕大部分的鋼琴教學(xué)都是一對一。一個教師對一個學(xué)生進行教學(xué)，教師示范，學(xué)生模仿，或者是教師先講解鋼琴演奏的注意事項，在學(xué)生彈奏的過程中指出問題，并糾正學(xué)生的鋼琴演奏，完善學(xué)生的鋼琴演奏技能。實質(zhì)上，一對一的教學(xué)方式很容易造成學(xué)生緊張，即使出現(xiàn)問題也是教師解決，學(xué)生模仿。這會造成學(xué)生不了解自己的真實水平，盲目自信或者盲目自卑。對于這種一對一教學(xué)所造成的弊端，教師在教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生與其它學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生多在公眾場合表演，多去參加比賽。作為鋼琴教師，要多利用教學(xué)資源舉辦教學(xué)成果匯報音樂會，讓學(xué)生可以在展示的平臺上更客觀地了解自己的水平。要知道，課外的交流與實踐可以讓學(xué)生了解自己的真實情況，享受演奏帶來的成就感，也能激發(fā)學(xué)生的臨場發(fā)揮潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2優(yōu)化教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動性直接影響到學(xué)生的鋼琴水平。越主動的鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度，越有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。以預(yù)習(xí)為例，教師一般會在課前就布置好要預(yù)習(xí)的曲子，讓學(xué)生分手練熟。為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)中，教師可以單手彈奏旋律，讓學(xué)生單手彈奏伴奏。這樣的合作方式可以提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主動性。而且與教師的合作涉及到配合技巧，學(xué)生要完成好合奏，就必須仔細聽教師的彈奏強弱速度，這樣的訓(xùn)練就能有效地提升學(xué)生的演奏水平。所以，四手聯(lián)彈也是一種非常好的教學(xué)形式，教師可以和學(xué)生一人負責(zé)一個聲部，以合作的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

優(yōu)化教學(xué)并不單單指優(yōu)化教學(xué)流程。同時，作為鋼琴教師，教師上課的狀態(tài)和激勵的方式也會直接影響到教學(xué)效果。比如，在鋼琴教學(xué)初期，教師為了讓學(xué)生更快地進入彈奏的狀態(tài)，講解要領(lǐng)時都會說：按琴鍵要像拍皮球一樣，放松但要有彈性。對于低年級的學(xué)生來說，這樣的解說不一定能直接理解到位，他們還很難把拍皮球與彈鋼琴兩個內(nèi)容聯(lián)想起來。所以此時，教師要保持平和的心態(tài)，不厭其煩地告訴學(xué)生要領(lǐng)，并帶著學(xué)生一起在鋼琴上完成“拍皮球”的訓(xùn)練。教師越熱情，越積極，學(xué)生的膽怯就消失地越快，越自如的狀態(tài)越能激發(fā)起學(xué)生的潛能。另外，對于鋼琴教學(xué)來說，由于中西文化的差異，學(xué)生對西方的鋼琴作品理解總歸有距離。再加上潛能開發(fā)時期的學(xué)生年紀都小，此時學(xué)生對自己祖國的文化了解都不太多，何況讓學(xué)生去接受大量國外的文化，理解西方鋼琴作品？所以在鋼琴教學(xué)的優(yōu)化上，教師要有意識地進行民族性的培養(yǎng)?？紤]到目前中國的鋼琴作品大部分都是標題性音樂，學(xué)生理解起來更直觀，在彈奏時更為順暢自然。教師可以利用這一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，建立起民族自信心，并以此為基礎(chǔ)，去了解鋼琴音樂作品，主動去學(xué)習(xí)鋼琴，利用鋼琴得到更大的潛力開發(fā)效果。

4、結(jié)束語

綜上所述，鋼琴教學(xué)對于學(xué)生的潛能開發(fā)作用很大。為了更好地發(fā)揮鋼琴的潛能開發(fā)培養(yǎng)效果，教師應(yīng)把精力放在對學(xué)生個體的理解上，在教學(xué)中以學(xué)生為本，貼合學(xué)生的心境和文化環(huán)境，更好地發(fā)揮鋼琴對學(xué)生潛能開發(fā)的作用。

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