高中物理摩擦力教學(xué)側(cè)重點(diǎn)解析

王升業(yè)

【摘要】摩擦力在高中物理教學(xué)中是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于產(chǎn)生的條件復(fù)雜、方向難辨、大小不一等導(dǎo)致老師教起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，致使學(xué)生產(chǎn)生偏科厭學(xué)的心理。為了更好貫徹新課程理念改革，對(duì)于物理摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)解析變得尤為重要。本文將從高中摩擦力教學(xué)的重點(diǎn)解析入手，分析其在學(xué)科體系所占的比重和性質(zhì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，最后提出摩擦力教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理摩擦力 教學(xué)重點(diǎn)解析 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

上世紀(jì)90年代頒布了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，最先是美國(guó)開(kāi)展了課程改革，但是其科學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表現(xiàn)水平一般，為此，各州反思后認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)太寬泛，學(xué)生并不能隨著年齡的增長(zhǎng)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解。目前，我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的物理課程改革已進(jìn)行了十年左右。在這個(gè)期間發(fā)現(xiàn)綜合課程與分科課程從小學(xué)到高中存在明顯的銜接不足，影響了學(xué)生思維能力及解決問(wèn)題的能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，這就需要正確對(duì)待我國(guó)高中物理摩擦力教學(xué)的方法，改進(jìn)教學(xué)理念，提高教師的業(yè)務(wù)水平，從而保證教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的教育和社會(huì)的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、高中物理摩擦力教學(xué)重點(diǎn)解析

摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，是生活中常見(jiàn)的也是很重要的力，在我們工作生活中占有重要意義。物理從生活中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及生活中大量的生動(dòng)的例子，可以總結(jié)出規(guī)律來(lái)。學(xué)好摩擦力的性質(zhì)和概念為對(duì)物體進(jìn)行受力分析打下基礎(chǔ)。依據(jù)由淺入深的教學(xué)規(guī)律和學(xué)情，需要在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，學(xué)生需要掌握摩擦力的定義，靜摩擦與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系，經(jīng)典題型的理解與把握。其中重難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷，靜摩擦力方向的判斷和靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。在研究問(wèn)題時(shí)，要突出重要矛盾，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)把“自主學(xué)習(xí)”概括為建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。因此，學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、人文內(nèi)涵與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)是分離不開(kāi)的。

二、高中物理摩擦力教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)接觸了滑動(dòng)摩擦力，有一定的感性認(rèn)識(shí)。但是，高中教師在教學(xué)過(guò)程中，受到現(xiàn)有教育體制的影響，對(duì)于知識(shí)的灌輸，應(yīng)付考試的現(xiàn)象占有一定比重，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式漸趨于走公式化的路子，學(xué)習(xí)者思維得不到發(fā)散變得僵化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重于教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過(guò)程，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際操作的能力還欠缺。教學(xué)設(shè)施的不完善對(duì)科學(xué)性教學(xué)也產(chǎn)生一定影響，部分農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，影響著研究型教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。教師沒(méi)有具備完整的學(xué)科理論知識(shí)，有些教學(xué)活動(dòng)還存在一定的漏洞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到許多運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律無(wú)法解釋?zhuān)瑳](méi)有進(jìn)一步探究的好奇心。

由此可知，在教學(xué)目標(biāo)上，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的期望和需要，忽略了其主體性的地位和作用，沒(méi)有做到以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生在一定程度上也存在自身的惰性。

三、高中物理摩擦力教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法

針對(duì)以上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，可以從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，操作能力等方面入手，可以由教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探究和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。平時(shí)我們只習(xí)慣于把物體孤立起來(lái)進(jìn)行受力分析，而物體的運(yùn)動(dòng)情況又是它受一切外力作用的結(jié)果。【1】所以，只有通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)進(jìn)行具體分析。

（一）講授法

先讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把兩本書(shū)頁(yè)交替疊在一起，稍壓平之后，讓學(xué)生對(duì)拉。實(shí)驗(yàn)很明顯，摩擦力大，幾乎是拉不開(kāi)的。舉例分析，讓學(xué)生從幾個(gè)例子中分析摩擦力是哪種類(lèi)型的摩擦力，進(jìn)一步分析力是怎么產(chǎn)生的。

木塊從斜面滑下來(lái)后水平上運(yùn)動(dòng)一段距離便靜止。

在黑板上擦黑板。

如果學(xué)生能根據(jù)例子分析出滑動(dòng)摩擦力是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)的，與物體運(yùn)動(dòng)方向相反這一結(jié)論，可以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的推理錯(cuò)誤，可以用這個(gè)結(jié)論進(jìn)行反問(wèn)。也可以用準(zhǔn)備好的木塊和一個(gè)較寬的紙帶實(shí)驗(yàn)時(shí)以合適的速度拉動(dòng)紙帶子，木塊也會(huì)前進(jìn)。師生可以共同探究此時(shí)的摩擦力方向與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（二）教師的工作態(tài)度

物理教師對(duì)研究性教學(xué)的態(tài)度，對(duì)探究性教學(xué)感興趣，研究過(guò)探究性教學(xué)的理論，全面了解性教學(xué)，在教學(xué)中采用過(guò)教學(xué)，愿意將探究性教學(xué)付諸實(shí)踐。教師對(duì)研究教學(xué)很感興趣，并且很愿意將探究性教學(xué)付諸實(shí)踐，但是教師對(duì)探究性教學(xué)不很了解，真正實(shí)施探究教學(xué)的不多[2]。這就需要教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的意義，抓住一切機(jī)會(huì)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，以勝任不斷發(fā)展的教育改革的要求。

（三）教學(xué)環(huán)境的改變

物理學(xué)習(xí)的外延與生活相等，把摩擦力教學(xué)同生活聯(lián)系起來(lái)，廣泛開(kāi)展課外小組學(xué)習(xí)討論實(shí)踐，關(guān)心身邊的生活事等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了解社會(huì)、接觸生活的機(jī)會(huì)，從而用理論推動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)修正或補(bǔ)充理論。

（四）師生共同參與

通常，摩擦力教學(xué)中老師都充當(dāng)“示范者”角色，缺少讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因此，教師要敢于和學(xué)生一起“下水”，這樣不僅使得學(xué)生作為旁邊者變?yōu)閰⑴c者而且縮短了師生間的距離，讓學(xué)生避開(kāi)了誤區(qū)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)高中物理摩擦力側(cè)重點(diǎn)的解析能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生探索物理的興趣及能力，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)中的過(guò)程和方法，使知識(shí)生活化，讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松具體化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅章鏡.高中物理摩擦力教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)[J].西藏教育，2011，

（9）：23-24.

[2]郭慧云.摩擦力教學(xué)綜述[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），

2014，（14）：144，147.